新《課標》下對小學英語教師角色的重新認識

【摘 要】在當前的新課程改革中，教師的角色將發生很大的變化，21世紀市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰，新課程引發了一場教育的重組活動，教師是這場變革的核心人物。教師在教育教學過程中，其作用和身份的轉變是變化的重心，面對小學英語教材不斷改版的現象，新課改要求小學英語教師將新的理念引入教育教學，給課堂注入新鮮血液。

【關鍵詞】新課標 教師角色 重新認識

一、對小學英語教師角色理解的誤區

要理解教師這一角色，首先就要知道何所謂“教師”，《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。近幾十年來，人們把教師定位于“塑造靈魂的工程師”、“甘為人梯的導師”、“無私的蠟燭”、“辛勤的園丁”、“桶水滴注的巨匠”，以上這些定位，無疑是對教師高尚的品質和無私的奉獻精神的充分贊揚與肯定，而教師們在傳統的教育模式下，在人們的嘖嘖稱贊聲中，恰如其分地扮演著這種角色，有效地推動著人類社會的文明進步。

二、《小學英語新課程標準》對小學英語教學的要求

但是，面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，我國頒布了《英語新課程標準》。英語教學的指導思想，發生了巨大的變化。新《課標》在教學觀念、教學內容、教學方法與手段等方面進行了改革和創新，提出了基礎教育階段英語課程的基本任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎，同時要求小學英語教師在保質保量完成教學任務的同時，能夠關注學生的情感，營造和諧、民主、寬松的教學氛圍。

三、新課標下教師的角色發展

《小學英語新課程標準》以促進學生全面的發展為根本宗旨，注重培養學生的綜合語言能力，同時也對教師的行為提出了新的要求。當今的外語教學應致力于學生整體素質的提高，最大的特點已不再是“教教材”，而是“用教材” ，最大限度的開發學生潛能。當今教師與學生的關系也不再單一化，教師的角色已趨于多元化。從新課程理念中讓我們深刻體會到，新時代的教師的最大特點就在于職業角色的多樣化。每個人在社會中同時扮演許多角色，但職業角色是相對單一的，而教師這一職業卻具有多重角色的特點。教師在課程中需要體現為學者和學習者、知識的引導者、示范者、管理者、朋友和研究者等角色的形象。

3、 教師應是學習者

在當今科學技術突飛猛進的今天，老師的貯備不見得比學生多，學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，可以學到老師不知道的東西，教師之所以為教師，是因為其閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已，但教師也要不斷學習，甚至主動向學生學習，才有可能走在前面。孩子現在很多方面的素質都是勝于我們的教師，他們生活在這個多彩的世界里，媒體、文化在他們生變出現的頻率是從前的幾十倍甚至幾百倍，所以他們有比老師更為鮮活的思路，靈活的頭腦。而教師擁有的是扎實的基本功，更為全面或較為正確地看待事情，若兩者可以結成學習的伙伴，可相輔相成，相互促進。

（二）教師應是學生的引導者

在新課程中，在傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將被學生互教互學所代替。教師不再是一個單純的傳授者了，教師應該是學生學習能力的培養者。因此，授人以魚，不如授人以漁。新課程理論認為，上學期間的“學習” 不是單純的為了分數而學習，甚至不是為了知識而學習，而是為了“學會學習”而學習。因此，新課程呼喚教師應成為學生學習的引導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教。

（三）教師應是課堂教學活動的管理者和示范者

課堂管理是有效教學的重要成分，也是教師最關注的領域之一，同時也是學生和家長比較關心的一個問題，他們期望的教師是一個好的管理者，因為如果課堂時間被管理問題耗掉，那么真正的學習時間相對就減少了，所以說，良好的課堂管理是影響學生學習的最有力因素之一。教師要根據教學目標的要求，針對學生的實際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動。

（四）教師應是學生的朋友

以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學強調學習過程中人的因素，關注學習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。教師要重視學生之間的交流，做學生之間交流的溝通者，特別是在課堂上，教師已不再是課堂的主宰，應從神圣的講臺上走下來，為課堂營造寬松、民主的氣氛。學生和教師并稱為教學的雙主體，教師應尊重學生的主體地位和作用。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，才能實現新課程的目的：促進學生個性的張揚。

（五）教師應成為課程的開發者和研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”的確，從事教育科研不僅可以給教師帶來勞動的樂趣，而且可以使教師形成科學的教育思想。

四、結語

新《課標》的出臺，對教師的傳統角色提出了挑戰。教師必須從被動的執行者變為主動的開發者，從知識的傳授者變為學習的指導者，從單一的教學者轉變為復合的組織者。同時，還要提高自身素質，不斷學習新知識，更新自己的語言觀和語言教學觀，及時反思和改進，才能順應新課改的新形勢。每一位老師都應盡快更新觀念，適應這場充滿挑戰又存在機遇的浪潮。

【參考文獻】

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