農村小學語文教師教學反思的策略研究

【摘 要】在傳統語文教學中，教師的教學目標主要是以學生掌握語言文字應用為主要目的。隨著時代的發展和新課改的推進，語文教學過程需要針對學生的知識、能力、情感、價值觀等多方面進行培養。很多教師自身的教學理念與教學方法不夠先進，需要不斷的反思，提高自身的教學能力。

【關鍵詞】小學語文 教學反思 農村 策略

1引言

農村地區的小學教學師資力量較為貧瘠，并且身處較為偏僻的地區，信息渠道相對閉塞，整體生源質量也存在著不足。針對于這種情況，語文教師在開展教學工作的過程中，要正確的看待當前的教學條件，結合實際情況，對于教學觀念進行不斷的更新，改進教學方法，通過不斷的反思來更好的開展教學工作。教師自覺的在實踐過程中，冷靜的進行總結，可以有效的提高自身的教學水平和教學能力，優化教學過程，真正的達到教學目標。傳統的教學過程中，教師對學生的閱讀要求認識不足，并且學生的讀書感悟較少，缺乏獨立、自主的發現與解決問題，整體教學手段較為落后和僵化，課堂教學效率不足。寫作教學中，教師在關注學生寫作能力培養的同時，忽視學生的情感態度，并且對學生的寫作方法與過程關注程度不足。另外，由于農村地區教學資源較少，教師不具有足夠的教學材料，整體知識積累程度不足和教學視野不夠先進，也造成了對學生培養中的一些限制。針對于這種境況，教師需要結合自身的職業活動特點，并且對于日常教學活動的行為和結果進行重新的審視與分析，通過不斷的實踐來實現自我的成長。

2閱讀教學反思

教師在課堂教學中，要充分的將合作、質疑、探究等不同的學習思路融入到課堂的閱讀教學中，讓學生的主動探究學習能力得到良好的培養。學習的過程從另一個層面上來說，是質疑和探究的過程。教師在教學當中，通過引入良好的教學情境，讓學生進行自我反思，自我探索，從而獲得真實的情感體驗，才可以更好的提高整個學習效果。對于閱讀教學的反思上，要重點關注學生的主觀感受，通過教師對自身行為的調整，引導學生進行學習。教師在進行閱讀教學的時候，要注重自身角色定位的轉變，引導學生積極、主動的參與到閱讀中。大量的閱讀教學實踐經驗表明，教師只有對自身角色定位進行轉變，認真的進行反思，才可以讓學生更好的進行合作與探究，提高閱讀教學的整體效果。在進行閱讀教學中，教師也要注意對于學生進行深度的溝通，并且打造一個師生都可以參與其中的閱讀環境。對于閱讀感悟來說，我們的反思結果是只有真正的讓學生用心參與到閱讀實踐中，才可以獲得心靈上的升華，進而讓學生的個性得到充分的發展，讓學生感受到語文學科的美感，在不斷的閱讀當中獲得教育與啟迪。另外，在進行閱讀教學中，教師也要積極的引入社會、歷史、自然等多方面的內容，結合小學階段學生的心智特點和興趣方向，給與學生充分的學習空間。

3寫作教學反思

寫作教學是小學語文教學中的重要內容之一，教師在進行寫作教學中，經常會遇到一系列的問題，教師要不斷的在反思中進行改進和實踐。首先，教師要對于作文的題材進行深入的研究，在課堂開始之前，結合當堂教學重點，設計好相應的寫作指導教案，并且對于選材的范圍進行合理的把握，保證所選題材可以對學生的思維進行充分的鍛煉，并且通俗易懂，具有啟發性和探究性。其次，在進行寫作的過程中，教師要做好寫作示范。通過科學的對學生的寫作過程進行引導，讓學生掌握正確的寫作方法，并且打消學生消極的寫作情緒，讓學生自覺、主動的參與到寫作當中，輕松、愉快的完成寫作內容教學。在引導的過程中，教師要將寫作教學與閱讀教學進行結合，對學生的寫作技巧和知識進行深入淺出的講解。最后，在寫作完成后的講評上。教師要對于學生寫作中存在的問題進行仔細的評價，并且針對問題幫助學生進行深入的分析，讓學生知道問題的來源，并且在下次寫作中予以重視。講評的過程要有目的、重點的進行，并且富有條理性，對于一些具體的用法要聯系實際的講解，選擇具有代表性的寫作內容進行客觀的分析，逐步的對學生的寫作能力進行提高。

4結束語

總而言之，積極的反思是教師提高語文教學成效的一個重要關鍵。只有對自身的教學過程進行不斷地反思和實踐，才可以更好的提高教師對課堂教學的把握能力，凸顯學生的主體性學習地位，豐富教學手段。對于農村地區的一些環境上的困難，教師要不斷克服，并且提高自身教學資源的利用能力，在有限的資源中不斷探索，培養學生全方位的綜合素質。反思的過程也是提高的過程，教師通過不斷的反思可以更好的更新自身的教學理念，并且不斷提高理論實踐水平，更好的提高整體教師隊伍的綜合素質能力。

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