中學地理課堂如何實施素質教育

【摘 要】地理學科是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，地理教材中有很多的課程內容適合學生進行研究，是非常適合開展研究性學習的一門課程。而且在地理教學中開展研究性學習有利于培養(yǎng)學生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學生關心社會經濟發(fā)展、有利于學生關注不斷變化的國際形勢，可以為學生將來走向社會、參與社會活動打下良好的基礎。

【關鍵詞】中學地理 教育教學 素質教育

我國古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學多才的重要標志。受其影響，我國傳統教育過多地限于促使學生重視具體書本知識的學習，即強調知識的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，尤其是不重視“學習能力 ”的培養(yǎng)，在這種情況下，學生過多地依賴教師指導，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力；重視具體知識 的獲得，忽視知識形成的過程，造成學生“讀死書”、“死讀書”。

第一，提高教師和學生綜合素質

實施素質教育，首先要提高教師的素質。教師的素質主要體現在教學基本功上，地理教學基本功是地理教 師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能和教學經驗的一種綜合體現，是反映地理教師隊伍和地理教學水平的一個重要因素。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。加強師德修養(yǎng)，提高思想素質，具備奉獻精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。 加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務素質。繼續(xù)教育能使知識結構、能力結構產生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培訓、進修、函授學習等多種方式，進一步充實和強化教師的文化基礎知識、專業(yè)知識、教育教學理論知識和各種職業(yè)技能。加強教育研究，提高教研素質。素質教育是一項系統而持久的工程，需要在教學實踐中不斷摸索、完善和發(fā)展。“教而不研則淺，研而不教則空”，只有走教研結合之路，才能在教學與育人方面有更大的作為。因此，教師必須積極投身于教學改革和科研實踐活動，形成科研促教的共識，進而提高自身近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優(yōu)質課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。

中學地理教學目的要求是對學生進行環(huán)境意識和全球觀念的教育，幫助學生形成科學的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點；深化對國情、國力以及國策的認識，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。由此可見，教學生“學會做人”是地理教學的主要目的之一。因此，如何使學生具備較強的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生自覺維護人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質，提高社會適應能力，是地理素質教育中值得重視的問題。

第二，進行探究性學習

教師要為學生的探究、發(fā)現做好充分的準備，如教具、學生分組學習的材料等。然后向學生說明發(fā)現的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發(fā)學生的主動性和趣味性，引發(fā)學生的探究心理。

在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎教育課程改革順應了這種趨勢。在初中地理教學中適切性地應用研究性學習既是新課程改革的需要，地理學科、地理教師發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多。還需要做更多的探索與實踐。研究性學習強調培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題。學生可通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。在學科教學中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三，進行開放性學習

開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導 學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，例如在學習高中地理下冊“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時，教師要引導學生思考“為什么要設立臺州市？”學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調查研究，通過資料綜合、數量統計，得出臺州市的成立是臺州地區(qū)社會經濟發(fā)展的要求，是人類認識、利用、改造環(huán)境的表現。也有些學生認為臺州市的成立象“攤大餅”破壞了大量優(yōu)質的耕地，對于人均耕地本來就很緊張的臺州來說，臺州市的設立是不合理的。通過開放性教學培養(yǎng)中學生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因為真正使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。

綜上所述

教會學生學習，最有效的辦法是教師用自己正確處理教材的方式和方法 ，潛移默化地影響學生，啟發(fā)學生，讓學生在接受知識的同時，得到學法指導，而不是一般的理論說教或經驗之談。教學中努力改變以往的應試教育模式，樹立現代的教育教學觀念，即以發(fā)展的主體性為中心，教會學生獨立獲取知識的方法和能力，主動地繼承知識、發(fā)展知識和創(chuàng)新知識，獲得適合自己的發(fā)展，從而形成面向全體學生，使學生共性和個性都得到適時、適度發(fā)展的全新素質觀。