地圖教學如何助力高中地理課堂教學研究

【摘要】地圖教學已經成為高中地理教學的有機組成部分。地圖教學作為一種直觀和體驗式的教學手段，備受老師和學生的喜愛。在本文中，筆者整合了自身教學經歷和地理教學的相關理論知識，分析了地圖教學，希望能對高中地理教學有所幫助。

【關鍵詞】高中地理 地圖教學 教學質量 興趣

一、了解各種地圖的標識，掌握正確的地圖閱讀的方法

了解各種地圖的標識這是進行地圖分析的必要前提 首先地圖是包括很多種的，有各種圖像、圖表，包括柱狀圖、餅行圖、立體圖、折線圖、曲線圖，甚至有遙感圖等，最為常見的還是平面地形圖，教師在教學中要引導學生對這些圖的特點和標識進行詳細的理解和掌握，最基本的如圖名、文字說明、方向、交通線路、植被帶等，還有圖中的山脈、內流湖和外流湖、氣壓風向、鋒面與氣旋等這些都是一些重點記憶的標識，還要引導學生認真的觀察圖的輪廓形狀，老師要告訴學生這些圖的關鍵點。掌握正確的地圖閱讀的方法 首先，要按照順序一步一步的進行，先看圖名，明確整個圖大致說明的內容，再看圖示，知道地圖的表現方式，另外要看地圖內部的各個地理標識，抓住主題，例如在分析四川附近的區域時，先看圖名是鐵路交通，就能夠明確知道這幅圖主要講述的重點，其次看圖示，看鐵路線的走向和經過的城市名稱，就能夠判斷鐵路線，在看圖中的標識，也即能夠看出鐵路產生的原因以及對周邊的帶動作用，可見這樣條理清晰不至于漏掉重要的提示信息。其次，在課堂教學中，要訓練學生沿著某一條經緯線、某一個農業帶分布區域看這個國家和地區的自然環境和人文環境。

二、將地圖和課本插圖緊密配合進行教學

把教學掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國“地形”時，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導學生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識的基礎上，使學生弄清高原與平原，山地和丘陵的區別。講“長江”一節時，在掛圖上指出長江從源頭到入海口的長度，流經省區、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導學生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學生對長江上游特點（地勢高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。再如：講世界地理“環太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一段，如果只憑空口說教，放棄指導學生閱讀地圖和課本插圖，是很難講解清楚并讓學生理解的。至于講各大洲氣候類型分布和形成等知識，更不能忽視教材和地圖，課本插圖三者的緊密配合。由于教學方法的恰當運用，學生對學過的地理知識，較易接受和掌握。

三、結合教學內容，有效開展地圖教學

地理課作為抽象性和具體性、復雜性和簡單性同時具備的學科，其教學顯得難度較大。地理知識很多都是超現實的時間和空間的學習內容，學生很難理解。如：經緯線的學習，真正了解經緯線的學生并不多，他們認為那些虛構的經緯線，根本不存在，為什么還要研究他們呢？別且他們對其抽象的知識，很難掌握。如果記住書本上的地圖或者地球儀，你鮮明的結構和線條呈現給他們經緯線的知識學習，他們定會很清晰的學習和了解了。再如：對于我們交通線的學習，如果老師一味的講解，我現象很多學生都會聽的很乏味和枯燥，根本勾不起學生的學習興趣，如果教師借助地圖冊或者我國的交通圖，給學生進行有效設為，讓學生自行讀圖解決實際問題，我想這樣一定會達到高效的教學和學習效果。學生的學習興趣得到激發，那他們讀圖的意愿也會得到逐步的加強，那對地理課的學習也是非常有利的。

四、整合地理教學資源，充分利用地圖冊教學

在地理課地圖教學中，雖然供學生選擇的地圖學習資源非常的豐富，但就針對性、方便性和豐富性來講，地圖冊教學是高中地理課開展地圖教學的最重要的資源和手段，所以高中地理教師必須整合地理教學資源，充分利用地圖冊教學。地圖冊囊括的知識比較詳盡和具體，地理教師要結合課堂內容，有效利用地圖冊中的地圖和相關知識，認真引導學生進行知識分析，完成教學任務，達到教學目標。例如：在講解我們居住的地球時，我們可以讓學生翻開地圖冊，讓他們自己先了解地圖的相關知識，如地球構造、地球的形狀，結合地圖冊中的文字闡述，進一步了解地球的其他知識，這樣比單純的口授講解效果要好很多。在地圖冊上，要讓學生牢記地圖的學習法則，如比例尺的換算、地理位置的判定、地圖顏色代表的地形類型等等。掌握地圖冊相關規律性和規定性的內容，是學好地圖冊學習的最基礎性的工作。作為高中地理教師，要想達到優質高效的教學效果，必須充分利用地圖冊，開展地圖冊教學。

五、開展復式地圖教學、開展體驗式教學

在地圖教學中，教師要熟知教學內容，結合學習內容，有效組合地圖資源，開展復式地圖教學，運用不同的地圖，從不同的側面展現不同的內容，并且注意鍛煉學習知識遷移和運用的能力，活化教學環節，簡化學習內容。按照新課標的要求和我國地理教育教學的改革，活化教學，讓學生參與教學已經成為目前地理教學的首要任務。我們知道地理教學的目標是培養學生具備一定的地理知識的素養，掌握一定的地理常識；塑造具有一定地理能力和判斷能力的學生；培養熱愛祖國，關心國際大事件的情感，樹立可持續發展的思想等。要想實現這些目標，實現學生的全面發展，必須開展體驗式教學，讓學生真正的成為課堂的主角。在地里教學中，教師要巧設情境，調動學生的參與意識。如在講到旅游時，說道旅游條件時，可以讓學生暢所欲言，有的說要錢，有的說要有空，還有的可能說需要時間等等，通過學生的討論和回答，就可以總結出問題的答案，這就充分體現了體驗式教學的意義，所以開展地圖教學已經成為地理課教學改革的首當其中的要求。

【參考文獻】

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