網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用分析

【摘 要】網絡資源輔助下的高中英語閱讀課教學方法比傳統的高中英語閱讀課要豐富得多。在多媒體和互聯網的幫助下，英語閱讀課的內容翔實，對視覺刺激多，更關注學生的個體需求了。本文分析了當前閱讀教學存在的問題及網絡資源的優勢及提高網絡資源應用效率的建議。

【關鍵詞】高中英語教學 網絡資源 閱讀教學

引言

《高中英語課程標準》明確指出：“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性。”為了更好地貫徹課標中就網絡資源開發利用的要求，提高高中英語教師和學生利用網絡資源進行閱讀教學的能力和水平，筆者有意進行網絡資源輔助高中英語閱讀教學的研究。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。網絡資源是英語課程資源的重要組成部分。

1當前閱讀教學存在的問題及網絡資源的優勢

長期以來，由于受到種種主客觀因素的制約，特別是受多年來根深蒂固的傳統語言教學方法的束縛，英語課堂教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養；過分強調教師和課本知識的權威性和絕對性，輕視了學生的主體性和人文精神的培養。因此，在高中英語教學中，盡管教師投入了大量的時間和精力，學生仍然普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。目前高中英語閱讀教學的現狀為：在閱讀課堂上許多教師仍采用師生一問一答式的教學方法，讓學生回答的問題大多是教師事先確定的，學生仍處于被動應付的狀態；名為閱讀課，但學生在整堂課中根本就不用打開課本閱讀，他們只是在熱熱鬧鬧地“活動”，即使教師給學生時間閱讀，也是走走形式而己；教師教學方法陳舊，滿堂灌，句句翻譯，將閱讀課上成語言知識、語法講解課。在平時的閱讀教學中，重視精讀，輕視泛讀；重視對語言知識的講解，輕視閱讀能力的培養；重視教師的講解，輕視學生的閱讀訓練；很少或沒有對學生進行閱讀策略的指導和訓練。

而網絡資源融入閱讀教學，使閱讀教學的從課程空間開始擴展到網絡空間。與傳統教學環境相比，網絡資源輔助閱讀教學具有虛擬性、開放性、信息資源的豐富性、資源獲取方便、人機優勢互補性等特點。具體而言，在上閱讀課之前，教師可以布置學生就課文主題利用網絡資源進行相關背景檢索，了解作者生平及其他相關內容，這樣學生在獲得相關知識的同時，也鍛煉了自己的網絡應用能力；在課堂上，學生們就自己通過網絡資源獲得的相關內容與教師和其他同學進行交流、學習，整個教學過程輕松、自然，閱讀教學變得更加有趣了；課后，教師還可以布置網上任務或通過網絡對更多的學生進行一對一的輔導和建議。整個教學過程期間，教師起著引導作用，學生才是教學過程的主體。總而言之，傳統的閱讀教學在新課程改革實施形勢下，己經暴露出它自身的弊端和發展瓶徑，己經跟不上時代發展的步伐，而網絡資源卻展現出生機勃勃的景象及光明的前景。因此，廣大教育工作者要積極利用網絡資源探究新的教學方法和手段，跟上信息時代的步伐。

2提高網絡資源應用效率的建議

2.1加強教師與網絡教學高水平地區的交流，充分利用學生最了解的網絡資源

首先，教師可以結合我們閱讀教學的主題向學生們推薦一些相關的英文電影和英文歌曲，一方面投學生所好，另一方面也拓寬了學生的背景知識面，加大了學生在閱讀理解時做猜測練習的準度。其次，教師可以向學生提供一些不錯的英語學習網站。這些學習的網站可以不僅僅局限于英語閱讀學習，因為英語聽說讀寫等技能的培養是不能孤立開來的。教師應鼓勵學生充分利用學習網站所包含的各種資源，通過更多的聽、讀輸入練習，鍛煉自己說、寫的輸出能力。只有當學生從利用網絡資源進行英語學習取得收獲時，他們才會更加深刻地認識到多進行網絡閱讀是可以幫助他們提升自己的英語綜合素質的。只有嘗到了網絡閱讀的甜頭，學生們才有繼續利用網絡資源進行閱讀學習，乃至整個英語學習的動力。總之，教師和學生可以通過網絡媒介，如 QQ，電郵，博客、微博等資源隨時就利用網絡資源進行閱讀學習的情況進行交流，教師要有耐心、信心，學生要有決心、恒心。

2.2 提升教師網絡化閱讀教學信心，加強學生網絡協作學習

首先，教師應努力學習網絡開發技術，根據一定閱讀教學目標、內容加強與專業人士的交流、合作。當前網絡資源應用于閱讀教學的最大障礙是大部分學校，尤其是中小學，不具備開展網絡閱讀教學的硬件水平。而更為關火的則是廣大英語一線教師缺乏對網絡閱讀教學的正確認識，認為教學資源的開發和應用只是相關技術人員的工作，因此對網絡資源的開發技術一無所知。事實上，網絡閱讀教學既需要明確的教學目標，教學內容，也需要高超的開發技術。當前的問題是同時具備這兩種開發能力的人員太少。這就要求我們一線英語教師，尤其是年輕教師，必須熟知當前網絡教學模式、掌握網絡教學相關技術、積極開展網絡閱讀教學實驗、結合對網絡教學目標、內容、方法的理解，努力制作自己獨特的教育教學網站甚至專門的閱讀教學網站，并與專業技術人員實時交流、學習，不斷改進自身網絡閱讀教學。通過不斷地網絡開發技術交流、學習和教學實驗，教師對網絡化閱讀教學的信心必然增強。

其次，根據現有設施，盡最大努力為學生創造網絡化的閱讀學習環境。事實上，學生們不一定只有在課后才能應用網絡資源進行閱讀學習。雖然現階段由于種種客觀因素的限制，我們的高中英語教學還不能像很多大學那樣，隨時給學生配備完全的網絡教室，在課堂上進行人機交流，大大地避免了由于課后時間有限而造成的學生利用網絡資源進行閱讀學習難的問題，但很多中學已經為學生上計算機課配備了相應的機房。在今后的教學中，我們的英語教師應該試著協調教學安排和時間，努力應用網絡教室進行英語閱讀課的網絡教學。

3結束語

利用網絡資源輔助高中英語閱讀教學是未來閱讀教學的重要趨向。隨著新一輪課改的到來，越來越多的教師和學者都開始關注網絡資源和英語閱讀教學之間的聯系。

【參考文獻】

[1]韓春蘭. 大學英語閱讀教學課程資源的開發與利用策略[J]. 山東外語教學， 2008， （3）.

[2]花月明. 引導基于網絡資源的高中英語自主學習研究[J]. 內蒙古師范大學學報， 2011， 第24卷第2期.