激趣樂畫三五招

本人從事美術(shù)教學(xué)近十載，在教學(xué)中，常常為有些孩子經(jīng)常不自覺完成作業(yè)，即使完成了也是勉強(qiáng)應(yīng)付，作業(yè)一團(tuán)糟，甚至有些孩子把作業(yè)都弄丟了而感到困惑。這些年，我一直在思考、尋找原因，努力改變這一現(xiàn)狀……通過多渠道的嘗試實(shí)踐，反思，尋求歸因，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生在作業(yè)完成中缺乏自信和興趣是主要的，因此必須了解兒童心理，激發(fā)兒童興趣，尊重兒童需要，只要從“奇”和“新”這一教學(xué)手段入手，就能解決問題的實(shí)質(zhì)。

課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。因?yàn)閷W(xué)生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣。以“新”激趣。新的事物，學(xué)生也會(huì)有興趣。以下是我近些年來在教學(xué)中針對(duì)美術(shù)作業(yè)常用的激趣手段，概括為“六字訣”，現(xiàn)表述如下與大家探討。

一、換——作業(yè)材料變個(gè)臉

⑴換一下紙張，改變以往單一的材料使用。以往學(xué)生都是用一張長(zhǎng)方形的白紙來作畫，有些紙張質(zhì)地較差，表面光滑連蠟筆也無法上色，若用水彩顏料作畫則很難干，弄不好，紙張還易損壞。學(xué)生天天使用這種紙，顯得厭倦提不起興致。若改變一下紙張，換換色彩，就象看七八十年代的黑白電視機(jī)，改為現(xiàn)代的彩色電視機(jī)，可想而知，看電視的興趣大相徑庭。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇紙張的色彩，讓色彩給學(xué)生帶來新的激情、新的樂趣。除了常用的紙張外，如沙皮紙、皺紋紙、硬筆書寫紙、硬紙板、刮畫紙、牛皮紙、宣紙、空瓶子、扇子等都可讓學(xué)生來作畫。如第四冊(cè)《老年和小牛》一課，采用沙皮紙和蠟筆配合作畫，第五冊(cè)《美麗的孔雀》可采用刮畫紙進(jìn)行刮畫，讓兒童充分感受到不同材質(zhì)帶來的不同畫面效果，讓兒童在創(chuàng)作中收獲一份成功，收獲一份喜悅。

⑵換一下筆。筆的選用要結(jié)合以上的紙張來進(jìn)行。如黑色卡紙讓學(xué)生配帶修正液，宣紙則用水彩筆，沙紙、皺紋紙則配油畫棒、水粉顏料，粉筆當(dāng)紙則選用水彩筆；用手指之間代替筆直接作畫；吸管代替筆，用嘴巴吹畫；水壺，水壺拿來噴，可以畫背景，減少繪畫時(shí)間；透明膠，透明膠拿來剝出有色的紙；氣球刺一個(gè)小孔，裝水后在鐵門上擠射等。

每堂課打破以往的作業(yè)完成方式，讓學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)材料獲得豐富的情緒體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)方式感到好奇，好玩，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、變——改變紙的固定形狀

平時(shí)作畫紙不管是鉛畫紙還是色卡紙都近似于長(zhǎng)方形，長(zhǎng)期運(yùn)用同一規(guī)格、同一形狀的紙張，對(duì)學(xué)生而言也容易產(chǎn)生視覺上的疲勞，況且長(zhǎng)期在同樣的一種形狀中作畫，對(duì)學(xué)生構(gòu)圖的意識(shí)也起到束縛的作用，不利于思維空間的拓展。因此，對(duì)一張作畫紙的形狀作經(jīng)常性的改變也顯得尤為必要。課前把紙張改變成各種形狀，打破原來的方形，把一張紙剪成圓形、長(zhǎng)方形、三角形、愛心、鞋印等形狀后再在上面表現(xiàn)作畫，如第八冊(cè)《塔》與第十冊(cè)《亭子》，可畫在圓形或者扇面上，可以提升畫面的意境。

三、合——打破一人創(chuàng)作的局面

大家一起來合作，打破以往一張畫就是一個(gè)人完成的局面。一個(gè)人畫一幅作品，有些內(nèi)容比較復(fù)雜，有時(shí)有些學(xué)生會(huì)有所懼怕，生怕自己畫不好，不敢下手，有些內(nèi)容較多，一個(gè)學(xué)生要完成的時(shí)間要很長(zhǎng)，若多人合作，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，恰恰能改變這一現(xiàn)狀。對(duì)于有些內(nèi)容，大家一起合作，更能較好的落實(shí)教學(xué)的目的任務(wù)。如在第一冊(cè)《窗花花》一課教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生6人一小組，在作業(yè)時(shí)以小組為單位，用所學(xué)到的折剪對(duì)稱形的方法，剪出動(dòng)物、植物和人物，并把它們貼在本組的“窗子”上，比一比，賽一賽，看哪組能獲勝。黑板上畫各式條樣的人物運(yùn)動(dòng)造型，這種合作方式減輕了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)又能讓學(xué)生感受集體合作帶來的快樂。

四、補(bǔ)——該出手就出手

美術(shù)課屬于技能學(xué)科，因此，教學(xué)過程中老師難免要使用演示方法。老師的現(xiàn)場(chǎng)演示可以讓學(xué)生直觀感知繪畫的全部過程。添畫是讓學(xué)生的作品更趨于完整。在短短的一節(jié)上，有時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生不能按時(shí)或按老師的要求完成作品。有的學(xué)生在一張紙上才畫了一小塊，有的雖說畫了很多，但內(nèi)容較為分散，不集中，物象之間缺乏連接，感覺不協(xié)調(diào)。對(duì)以上這兩種情況，學(xué)生自己往往也會(huì)因?qū)ψ约寒嬜鞑粷M意表現(xiàn)出不高興的神情，這樣，老師若不能及時(shí)、有效的處理，久而久之，將會(huì)大大的影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此老師要出手，助學(xué)生一臂之力，讓學(xué)生感覺美術(shù)作業(yè)完成中的樂趣。

五、展——激發(fā)學(xué)生的成就感

展示在我們的美術(shù)課堂上成為最重要的賞識(shí)評(píng)價(jià)，我在教室中設(shè)立了一塊展示地：在黑板上有一塊展示欄，稱之為“榜上有名”。欄目能展示“8K”大的作品12幅，其目的主要運(yùn)用于課堂上學(xué)生的創(chuàng)意之作展示。我還發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)，經(jīng)常性的把自己組平常性的作業(yè)，用雙面膠展示在教室外的墻磚上，展板上名約“今日優(yōu)秀作業(yè)”，其板上展示的是一天中各班的完整性作業(yè)，表達(dá)內(nèi)容較為具體、形象，構(gòu)圖也較為合理，以此來賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。并充分運(yùn)用校園櫥窗和活動(dòng)展板經(jīng)常性的開展各種展覽，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

六、獎(jiǎng)——找出學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)

對(duì)于兒童來說，贊揚(yáng)的效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)，所以我獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要帶著放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在心理上得到滿足，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生所付出的努力即使一根線條、一塊色彩都要給予充分的肯定。我強(qiáng)調(diào)只要按教師的要求完成有特色的作品，就可以評(píng)“佳作獎(jiǎng)”“新人獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，每人都有獎(jiǎng)，有時(shí)也以頒發(fā)賀卡的形式進(jìn)行激勵(lì)。如：給課堂中表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué)發(fā)認(rèn)真卡，作業(yè)有特色的同學(xué)發(fā)收藏卡，作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)發(fā)進(jìn)步卡等。在作業(yè)的評(píng)價(jià)上我也作了較大的改變，不再籠統(tǒng)的用“好”、“不好”來評(píng)價(jià)作品，不再以“優(yōu)、良、及、百分制”來評(píng)價(jià)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，沒有最好，只有更好，不斷改變學(xué)習(xí)材料和教學(xué)手段，使學(xué)生那顆對(duì)美術(shù)的熱愛之火永不降溫，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)成就感，這是我們美術(shù)教學(xué)的目的。充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，畫好每一次美術(shù)作業(yè)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣能持久發(fā)展下去，將是我們一線美術(shù)老師的首要責(zé)任。