在勞動(dòng)教育中體驗(yàn)項(xiàng)目管理思想的實(shí)踐總結(jié)

【摘 要】“勞動(dòng)教育”是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，是通過(guò)勞動(dòng)這一具體的體驗(yàn)過(guò)程來(lái)達(dá)到教育目的。本文站在項(xiàng)目管理專業(yè)體驗(yàn)的角度開(kāi)展勞動(dòng)教育，在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中滲入項(xiàng)目管理專業(yè)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育意義的同時(shí)體驗(yàn)到項(xiàng)目管理專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 勞動(dòng)教育 項(xiàng)目管理

隨著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)我越來(lái)越體會(huì)到，體驗(yàn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。只有有了一定的經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，才能讀懂書(shū)上的理論，才能體會(huì)每一段文字背后的真正內(nèi)涵。否則，就會(huì)感覺(jué)書(shū)上的東西沒(méi)有什么用，都是假大空的理論。作為一名老師在和學(xué)生談心的時(shí)候，學(xué)生最喜歡說(shuō)的就是，“這些道理我都懂”。其實(shí)，這個(gè)懂，只是字面上的懂得，只是“紙上得來(lái)”，而不是“躬行”之后的人生感悟，停留在比較膚淺的知道層面。所以，怎樣豐富大學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)？怎樣讓他們能夠深層次的體會(huì)道理背后的內(nèi)涵？這是很值得研究的問(wèn)題。本文總結(jié)的是個(gè)人在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐，我希望這一實(shí)踐對(duì)研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育者有一定借鑒作用。

一、勞動(dòng)教育與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“勞動(dòng)教育”是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，是通過(guò)勞動(dòng)這一具體的體驗(yàn)過(guò)程來(lái)達(dá)到教育目的。

“體驗(yàn)”是人類獲取知識(shí)的基本手段。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”也叫“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”（experiential learning），是教育家杜威所提倡的，“在做中學(xué)”、“生活即是教育”。社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi). 庫(kù)伯提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人的直接參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受、覺(jué)悟并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思、總結(jié)、提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)成中的價(jià)值

我們從小就知道“實(shí)踐出真知”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此時(shí)要躬行”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。這些結(jié)論對(duì)相當(dāng)一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是紙上談兵，并非通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐悟出來(lái)的！怎么讓學(xué)生較早的體驗(yàn)到這些道理背后的內(nèi)涵，這就需要我們教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在觀察中學(xué)、在交往中學(xué)。

勞動(dòng)教育就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮作用的一個(gè)教育實(shí)踐。如果我們能將勞動(dòng)教育與學(xué)習(xí)過(guò)程中的試錯(cuò)、觀察、思考、專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)缺少社會(huì)經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)將有很強(qiáng)體驗(yàn)價(jià)值。對(duì)我所帶的工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能在勞動(dòng)教育中體驗(yàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生參與勞動(dòng)體驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

三、要體驗(yàn)的項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容

在勞動(dòng)教育過(guò)程中可以體驗(yàn)的項(xiàng)目管理知識(shí)可包括：項(xiàng)目管理的工作方法，怎樣做計(jì)劃，怎樣做項(xiàng)目的實(shí)施與監(jiān)控，怎樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，怎樣建立有效的溝通，怎樣培養(yǎng)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。

在勞動(dòng)教育過(guò)程中可以體驗(yàn)的項(xiàng)目管理相關(guān)理念可包括以下幾個(gè)方面：同時(shí)關(guān)注結(jié)果和過(guò)程；預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；積極主動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題；以新型的項(xiàng)目管理思想看世界；在規(guī)定的限制條件下完成任務(wù)并做出自己的特色等。

在上勞動(dòng)課的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)提前設(shè)計(jì)好每一個(gè)勞動(dòng)階段要體驗(yàn)的一些項(xiàng)目管理專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中掌握這些項(xiàng)目管理知識(shí)。這樣就可以充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中信息冗余的特點(diǎn)，使勞動(dòng)課的開(kāi)展具有更多的意義，收到更多、更好的成效。

四、在勞動(dòng)教育中體驗(yàn)項(xiàng)目管理思想

1、項(xiàng)目管理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用

一切從我做起，也要求學(xué)生在勞動(dòng)教育中遇到的問(wèn)題能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的一律轉(zhuǎn)化成專業(yè)術(shù)語(yǔ)。如因打掃不到位，且組長(zhǎng)查出來(lái)再打掃的，一律稱為“返工”；對(duì)于學(xué)生協(xié)調(diào)不力出現(xiàn)問(wèn)題的一律稱為“團(tuán)隊(duì)建設(shè)不到位”；學(xué)生因打掃不到位扣分，一律稱為“質(zhì)量不達(dá)標(biāo)”；因質(zhì)量不達(dá)標(biāo)扣的分，每扣一分就折算成10萬(wàn)元的工程款，最后看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)收益最好；對(duì)于不易打掃要重視的地方，一律稱為“風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)”等等。有個(gè)別學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)用的不得當(dāng)，鬧出很多笑話，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，勞動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣也增加了不少。

2、項(xiàng)目管理理念的體驗(yàn)

讓學(xué)生同時(shí)關(guān)注結(jié)果與過(guò)程。有好的過(guò)程才能產(chǎn)生好的結(jié)果，如果只有好的結(jié)果，沒(méi)有好的過(guò)程，那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。

預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。讓學(xué)生重視打掃過(guò)程中的態(tài)度問(wèn)題。防患于未然的代價(jià)總是小于糾正錯(cuò)誤的代價(jià)。

一次就把事情做正確。這樣成本往往比較低。所以，讓學(xué)生一次就把勞動(dòng)區(qū)域打掃徹底，盡可能的不進(jìn)行返工。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“塔克曼階梯團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論模型”將團(tuán)隊(duì)建設(shè)分成五個(gè)階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、成熟階段、解散階段。所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這些理論，在勞動(dòng)教育的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)形成的規(guī)律。

積極主動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題。所以，“勞動(dòng)小組長(zhǎng)”與勞動(dòng)班長(zhǎng)在班級(jí)人員管理上要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的面對(duì)問(wèn)題與沖突，主動(dòng)和發(fā)生問(wèn)題的當(dāng)事人進(jìn)行溝通和交流，并解決問(wèn)題。

3、專業(yè)能力的體驗(yàn)與培養(yǎng)

一方面是，耐心的體驗(yàn)與培養(yǎng)。很多學(xué)生一天能做好、一周能做好，但是要想做到一月能做好、一年能做好、一生能做好，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以，在每天的勞動(dòng)中我都讓學(xué)生體驗(yàn)堅(jiān)持的不易，堅(jiān)持的價(jià)值，鼓勵(lì)他們做好每一天，過(guò)一段時(shí)間讓他們總結(jié)反思一次。

另一方面是，精益求精的專業(yè)精神體驗(yàn)與培養(yǎng)。有句話說(shuō)的好，“沒(méi)有簡(jiǎn)單的事情，只有簡(jiǎn)單的頭腦”。要保證每一處地方都一塵不染，其實(shí)也不是一件容易的事。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，養(yǎng)成以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的專業(yè)思維。

在勞動(dòng)教育中體驗(yàn)項(xiàng)目管理思想，增加了學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維能力。站在項(xiàng)目管理的角度開(kāi)展勞動(dòng)教育，在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中滲入項(xiàng)目管理專業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育意義的同時(shí)也增加了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為學(xué)生課后津津樂(lè)道談話內(nèi)容，有效的補(bǔ)充了課堂教育的不足。

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