合作學習在中職英語教學中的應用

【摘 要】英語的教學過程是一個合作交流的過程。現代英語教學觀認為教師在英語教學過程中應該始終堅持以學生為主體，培養學生自主學習、合作學習的能力，從而提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

【關鍵詞】合作學習 中職英語教學 學習模式

隨著國際間經濟技術的交流，社會對英語實用型人才仍存在較大需求。英語作為中職一門重要的公共必修課程，對學生的綜合發展具有重要作用，中職的英語教學目標是以培養學生的英語實際應用能力為目的。但大多數中職學生入校成績不是很理想，英語基礎較為薄弱，合作學習教學策略的引入可以充分體現學生的主體性，有利于學生語言實踐活動全面開展。

一、合作學習理論

合作學習于20世紀70年代起源于美國，在70年代中期到80年代中期合作學習得到了實質性的發展，同時也受到了越來越多的教育研究者的關注。它也是當代富有創意和實效的主流教學理論和策略之一。所謂合作學習就是學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。合作學習理論代表人物之一，美國約翰.霍普金斯大學的Slavin指出合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的教學技術。目前，合作學習在提高英語教學方面也顯現出越來越重要的作用。有研究表明，合作學習在優化學習者競爭意思培養的同時也培養了學生的合作意識與能力；也有助于發揮學生的團隊精神與互助精神，實現有差異的學生的同時發展。

二、合作學習在中職英語教學中的應用

中職的英語教學理念是以職業為導向，以能力培養為中心來完成對學生英語基礎知識的教授及實踐運用能力培養，做到讓學生學一點，會一點，用一點，邊學邊用，所以對于中職學生英語的學習主要體現在詞匯記憶、口語表達兩方面，那我主要就合作學習在這兩方面的應用展開討論。

（1）在合作學習中學會詞匯記憶

詞匯的掌握是英語學習的基礎，但面對一定數量的英語詞匯，大多數學生難以堅持下去。對于如何利用合作學習來幫助記憶，我選取的是競賽形式，把班級分成每組六個人的學習小組，并確保每個成員在小組內擔任一定的角色，承擔一定的責任。在每個單元學習結束后，小組間進行一次詞匯PK。我會根據每個單元的內容提前布置好學習合作的目標和任務，明確好競賽要求，在競賽結束后會把每個小組每次的成績記錄下來。具體的競賽安排是：首先，在一個單元學習結束后給予學生適當時間在小組中相互學習，檢查提問所學單詞；其次，在每個小組隨機抽取一名同學上臺默寫，并讓組內其他成員把沒有寫完的單詞繼續完成，也可以把寫錯的單詞改正；最后，再由小組互評得出競賽成績。通過提高競賽意識以及基礎好的同學幫助基礎薄弱的同學這樣的合作學習方式來促進學生能夠愿意并樂于去背單詞。在單詞學習和競賽過程中也鼓勵學生默寫一些未教過的單詞、短語，促使學生能夠在合作學習過程中掌握更多的詞匯。

（2）在合作學習中提高口語交際能力

英語作為一門語言，是一種交際工具，那么合作學習正是英語語言交際的好機會。合作學習不但是一種教學氛圍，而且更重要的是一種心理氛圍。良好地運用合作學習的氛圍可以激發學生利用已有的知識來進行合作交流。但大部分學生自信心不足，英語興趣不高，尤其在語言交際這塊處于較為尷尬的境地，那這就要求教師能夠創設輕松、接近真實生活的課堂環境，進行引導，激發學生學習的積極性。在課堂上，組織學生進行如brainstorm，pair -work，group-work，discussion等合作學習，讓每個學生都參與到課堂中來，同時既要完成自己的任務，又要協助小組內其他成員，共同完成小組學習目標。在合作過程中，每個學生都享有平等的機會，同時也得到了尊重與重視，這就使得學生自信心倍增，參與意識也得到了增強，使課堂的活躍氛圍得到了極大的提高，也增強了學生的口語表達能力。例如，在學習基礎模塊1的Unit5 What’s your hobby？時，我給學生布置了兩個合作學習的活動。活動一，以小組為單位，讓自己先在學習小組內進行討論，然后再請學生上臺表演讓班級其他同學猜出該生的愛好；活動二，讓每個小組運用不同的句型表達出自己的愛好，看看哪組用的句型最多而且表達正確，每個成員都得參與，并不能重復其他同學說過的句子。學生們都非常踴躍，這樣既使學生掌握了表達愛好的單詞和句型，更多的是讓學生的口語表達能力得到了提升。

在課堂教學中結合合作學習，通過讓學生進行小組討論的方式，能夠讓學生對每篇課文的內容、重點詞匯、短語、語法及句型結構有更加深刻的掌握與運用。一段時間的課堂活動小組結束后讓學生用匯報的形式如書面表達、口頭匯報、表演、講故事、成果展示等形式進行反饋，并由學生自己、小組成員及教師進行全面客觀的評價。

三、結語

合作學習的教學策略在一定程度上可以激發學生學習的積極性和主動性，使學生的個人潛能得到較大的發揮，從而促進其全面發展。但是在課堂上這種合作學習前期更多的是需要教師的引導和適時介入，進而逐步將合作、互助變成學生的獨立、自主學習。在合作學習的過程中，每堂課的內容不同，合作學習的方式也會有所變化，這也就要求教師在有效利用該教學策略的同時加以靈活運用其他的教學方法和策略。總之，合作學習的實施需要教師在平常的教學實踐中深入研究、探索，使之能夠服務于自己的教學中。

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