試論如何培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的問題

在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。新制定的《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。因此我認為培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的問題應(yīng)該從以下幾個方面來進行探究：

（一）營造生活化的教學(xué)氣氛

生活化的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。

1、創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。教師可以把提問題分成幾個層次，較難的題目可以讓能力強的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣，可以讓所有的學(xué)生在各自原有的程度上得到提高。

2、確立民主平等的師生關(guān)系

教學(xué)中教師應(yīng)該時刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主，平等，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極主動地探索，產(chǎn)生的愉悅和求知欲望。俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。教師應(yīng)越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴。

3、課堂氛圍要生活化

過于整齊劃一的限制，必然會分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極思維。我們要正確對待愛插嘴的學(xué)生，因為循規(guī)蹈矩的學(xué)生不會插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動腦筋的學(xué)生無法插嘴，只有上課精力集中，思維敏捷的學(xué)生才會。雖然插嘴有時會擾亂課堂秩序，有時還會讓你難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其擾亂課堂紀律而打消學(xué)生的積極性，不如順水推舟，讓他當回老師，說不定他會有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個亮點。

（二）教學(xué)內(nèi)容要生活化

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

新的課程理念強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——對所建的數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會多方面的實踐活動，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗，有了探究的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性必然貫于整個學(xué)習(xí)過程。因此，這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。

2、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。

3、運用生活實物，數(shù)學(xué)探究具體化。

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。如一位教師在教學(xué)“長方體和正方體”這一知識時，根據(jù)單元教材的知識特點，從單元知識的整體出發(fā)，首先讓學(xué)生搜集了大量的長、正方體的實物，然后讓學(xué)生調(diào)查、回憶在日常生活中遇到過哪些這方面的問題，結(jié)果學(xué)生提出了許多有關(guān)利用長、正方體的知識解決的實際問題。從以上案例不難看出，教師善于研究生活中的數(shù)學(xué)，利用生活這個大課堂，把數(shù)學(xué)知識從生活實際中引入，把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，抓住起統(tǒng)帥作用的核心概念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能更好的解決問題，使學(xué)生從中體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，從而達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。

4、利用生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)探究生活化。

數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加于理解，更能體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（三）數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。

1、開展游戲競賽，提高興趣

根據(jù)小學(xué)生好動，好勝，好強的心理特點，教學(xué)中可適當開展一些競賽和游戲活動。如：口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對抗賽，“找朋友”“送信”等一系列活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促使所有學(xué)生比，學(xué)，超，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在應(yīng)用中參與社會生活

數(shù)學(xué)既包括純數(shù)學(xué)，也包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、概念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對學(xué)生來說，只有在參與社會生活后才能潛移默化地接受。

總之，實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實際問題。使學(xué)生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立自信心。