案例教學在法學教學中的運用

【摘 要】在法學教學課程中運用案例教學法，不但能充分調動起學生學習的積極性，還能有效提高學生對是非的判斷力以及語言表達能力，從而也能有效地實現(xiàn)理論知識和實踐教學進行有機結合，提高學生對實踐能力的培養(yǎng)，因而在法學專業(yè)現(xiàn)代教學中被廣泛地應用。

【關鍵詞】案例教學 法學教學 運用

案例教學法實質上是指將案例進行討論的方法運用到教學的實踐過程中去，在教師的指引之下，學生對案例進行不斷地分析、討論，從而對有關問題進行解決，加深對理論知識的理解，并同時提高學生實踐能力的一種教學方法。我國將這一方法引入到法學教育實踐中的時間是在20世紀的90年代?，F(xiàn)階段，案例教學法在我國已經成為我國法學教學活動中不能缺少的重要教學手段之一。由此可見，現(xiàn)階段，在對法學進行教學的過程中，人們正在對學生實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，在此環(huán)境下，對案例教學法在法學教學過程中的地位進行探討具有十分重要的意義。

一、有關案例教學法在具體法學教育中的作用

（一）案例教學可以提高教師的業(yè)務水平和綜合素質

與傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。這就對教師的業(yè)務水平以及綜合素質提出了更高的要求。案例教學同時還存在著一定的教學危險，即案例教學在實踐過程中缺乏一定的概念性，對理論知識缺少一定的理解和概括。因為有時在教學過程中，學生可能會被某個案例中的信息所充分吸引，但是在案例中表現(xiàn)出的理論性知識卻遠遠不能說明理論的知識的具體內容，因而這就需要教師在對案例進行選擇時，不但要提升學習的興趣，還要能使學生學習到知識。通過案例教學法因而可以在一定程度上有效提高教師的業(yè)務水平以及綜合素質。

（二）積極培養(yǎng)學生的批判精神和分析語言表達能力

案例教學法作為一種課堂教學的措施，對學生綜合能力的提高具有一定的作用。最為重要的一種就是通過這種教學手法，可以積極培養(yǎng)學生的批判精神和對語言的表達能力。法律專業(yè)對從業(yè)者的要求是要具有對是非良好的判斷力以及語言表達能力。針對案例教學法來說，可以很好地鍛煉學生在這方面的能力，比如說，學生在模擬法庭上進行辯論時，對答辯狀以及辯護詞等進行準備的過程，都能使學生的語言表達能力得到很好地提高，從而培養(yǎng)學生在從事法律事業(yè)時所需要的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學法還能培養(yǎng)學生對問題進行思考和分析的能力。在傳統(tǒng)的教學活動之下，往往在教學中占據(jù)主體地位的是老師，對學生的理論知識往往比較注重，而對學生自身的實踐能力不夠重視，這在一定程度上限制了學生對問題的獨立思考能力。在應用案例教學法之后，不僅能夠有效地激發(fā)學生學習的主動性，還有助于提升學生對問題獨立思考的能力進行。

（三）調動學生積極性

在大多數(shù)情況下來說，學生若是處在被動的教學環(huán)境之下，教學的效果就不會十分理想，因而教師要積極探索科學的教學方法，從而充分調動起學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的的教學方法中，教師在課程教學中必須發(fā)揮其在整體上的主導作用，從而使學生對法的概念進行理解和掌握，保證法律學科在教學活動的中的科學性和完整性。然而，在傳統(tǒng)的教學方法之下，教學過程中的課堂氣氛非常沉悶，不利于學生去學習。案例教學法在法學的應用教學活動中，就在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。案例教學法具有一定的鮮活性以及即時性等特性，因此很容易就能引起學生的注意，能充分活躍在教學過程中的學習氣氛，從而在最大程度上調動起學生學習的積極性。

二、案例教學在具體教學中具有的局限性

在對法學的實際教學過程中的案例，既包括了教師為了對某一法律制度進行講解時精心設計的案例，同時也包括了在現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例，也就是司法類型上的案例。特別是針對司法案例來說，其大多都來源于生活，具有的客觀性也極強。因而收集這些案例往往需要花費大量的時間和金錢，而且一些案例在收集時往往需要人員到現(xiàn)場去進行核實。另外，在案例教學法中對教師的要求也極為嚴格，是以教師的有效組織作為課程教學效果的重要保證，并以精心挑選出的具有代表性的案例作為教學基礎，要將這些方面的知識和材料進行有機地結合，對教師來說往往比較困難，有時花費大量的時間也很難達到理想中的效果，從而使案例教學在法學專業(yè)的具體教學活動中具有一定的局限性。

三、在法學教學中的實踐應用

（一）模擬法庭教學

模擬法庭的教學方法是指在案例教學的實際過程中，以法庭的審理作為教學中的原型，讓學生親自感受一下對案件審理的過程。在對案件“審理”的過程中，要讓學生親自扮演案件中不同角色的人物，從當事人的角色到代理人的角色，從法官的角色到檢察官的角色等等。另外，學生還要根據(jù)自己所扮演的角色人物去收集相應的理論證據(jù)以及對立案、起訴、辯論、閱卷等過程進行一一實踐，這樣的案例教學方法實踐不但能有效提高學生的法律綜合素養(yǎng)，還能使學生形成靈活的法律思維方式以及良好的語言能力習慣。

（二）課堂講授

首先在上課之前，教師要對案件發(fā)生的地點、時間以及行為主體人等情況做出詳細的敘述，目的是使學生對案件的基本情況作出大致上的了解，從而引導學生對問題去進行解決。其次，教師要將此案件中涉及到的理論知識以及法律規(guī)定等內容向學生做出講解，使學生明白解決案件糾紛時所遵循的依據(jù)，在此過程中，教師可以結合多種方式去引導學生進行思考，例如可以采用討論的教學手法，使學生在辯論中找到問題的解決方法，還可以通過觀看像《中國法庭》之類的節(jié)目，使學生對案例產生更為直觀的看法。最后，由教師對案件進行點評，學生對課程目的進行總結。

結語：

總而言之，通過案例教學法不但能培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，其和傳統(tǒng)教學方法中重視理論學習，采取單向教學方法不同，它能積極調動起學生學習的積極性和主動性，并重視和教師和學生之間的聯(lián)系，更能符合學生在學習時的運用的規(guī)律。因而，在現(xiàn)代的教學方法中，案例教學法更值得我們去重視。

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