使用數(shù)學新教材教學的幾點體會

數(shù)學教育無疑要實現(xiàn)兩大教育目標：傳授數(shù)學知識與育人。過去，我們更多的注重傳授數(shù)學知識，傳統(tǒng)的數(shù)學課基本都是新課引入、講解新課、課后小結(jié)、課后作業(yè)，中間穿插一些提問，老師常擔心教學內(nèi)容沒講透徹，總認為學生的認知能力不行，而忽視了數(shù)學教育的育人功能，素質(zhì)教育成了數(shù)學課堂上的一句空話。而義務(wù)教育階段的新數(shù)學課程基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學生以后的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)，及更多地關(guān)注學生的發(fā)展。只有把握新教材、運用新教法，素質(zhì)教育才能進一步深化和飛躍。

《數(shù)學課程標準》提出：教材是學生學習活動的基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。數(shù)學教材注重聯(lián)系現(xiàn)代科技和社會現(xiàn)實，充分遵循學生的認知規(guī)律，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學情境，從聯(lián)系實際、與時俱進的角度對教材的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進行了編排，設(shè)立了“觀察、思考、說一說、做一做、探究、動腦筋”等小欄目，讓學生主動參與教學全過程，促使學生獲得感知上的認識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽設(shè)想、研究質(zhì)疑的精神，提高學生動手能力，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。下面談?wù)勈褂脭?shù)學新教材教學中的一些體會。

一、學生營造自主學習的課堂

數(shù)學新教材通過觀察、抽象、探究等認知活動，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使學生的學習過程更多地成為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學、了解數(shù)學、體驗數(shù)學的過程。新教材符合學生好奇的心理，而好奇是創(chuàng)造的前奏，它是激發(fā)學生求知欲、進行創(chuàng)造性活動的原動力。使用數(shù)學新教材教學，應關(guān)注每一位學生的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個廣闊的空間，讓他們能在課堂上生動活潑、健康發(fā)展，數(shù)學課堂成為學生創(chuàng)造的課堂。

如在七巧板教學中，可以讓學生動手制作一副七巧板，涂上不同的顏色，讓學生分組拼出許多不同的圖案，學生肯定能拼出飛禽走獸、人物、數(shù)字等各式各樣的圖形，并能展開豐富的想象力給它們命名，只要有點像，都應給予充分肯定。在合作與交流的過程中，學生們進一步體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。同樣，包裝盒設(shè)計、圖案設(shè)計等內(nèi)容的教學中，不要局限于課本中提供的數(shù)學情境，可讓學生大膽挖掘他們身邊的數(shù)學情境，給學生一個廣闊的創(chuàng)造空間，在這些活動中，積極鼓勵學生求異精神，贊賞學生獨特和富有個性化的設(shè)計，營造出濃厚的交流合作氛圍，通過學生具有創(chuàng)造性的設(shè)計，使他們理解其中的數(shù)學知識，品嘗成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

二、學生解決現(xiàn)實問題的課堂

每個學生都有自己的生活經(jīng)歷和知識背景，他們關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解世界、解決實際問題的欲望。數(shù)學新教材中的問題情境源于現(xiàn)實生活，運用學生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景，激發(fā)了學生的求知欲，使學生感受到了數(shù)學就在自己的身邊，學習數(shù)學是支撐一切的平臺。

在方程（組）與不等式（組）章節(jié)中，以“問題情境——建立模型——解釋與應用”的基本敘述模式出現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，在問題解決中掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題的意識與能力。如：學習方程的應用時，可先讓學生對父母每月通話時間進行統(tǒng)計，然后通過學習后為父母出主意，選“全球通”還是選“神州行”更合算，讓學生感到所學的數(shù)學知識（方程知識）可用到生活中去，一定有說不出的喜悅。在學習“線段的垂直平分線”后，可讓學生設(shè)計如何建立一個中轉(zhuǎn)站，使它到一條筆直的公路的同一側(cè)的兩個工廠的距離相等。讓學生感受數(shù)學的作用，體驗到數(shù)學的概念、定理中所蘊含的獨特的理性精神與思想方法。激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和興趣，體驗到學習數(shù)學的無限樂趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

由此，教學過程中應讓學生從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學，從中感受學習數(shù)學的樂趣，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

三、成為學生活動的課堂

教育的宗旨是促進每一個學生的全面發(fā)展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)，數(shù)學教學目標應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展。新數(shù)學教材注重讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中，要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。

在“軸對稱圖形”一章中，可感受到編者一種強烈愿望：讓新知識在操作中產(chǎn)生。如在“垂直平分線的性質(zhì)”、“角平分線的性質(zhì)”、“等腰三角形”等的教學過程中，可盡量讓學生動手體驗其對稱性，觀察折疊后的圖形中重合的線段、重合的角，探索圖形中相等的線段、相等的角，讓學生成為問題的探索者和解決者。

讓學生積極參加小組開展合作學習，不僅僅能夠引起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的責任心，加強學生之間的理解與合作，而且在合作與交流的過程中，學生有機會對自己的弱點進行反思，加強自我意識。如“分段計算問題”較難理解，可分小組開展乘坐的士車的活動，模擬乘坐不同路程的士車后該收取多少費用。學生在活動中尋求對難理解的分段計算問題的學習策略，學生經(jīng)歷體驗分段收費的活動，加深了對知識的理解。于是學生學習節(jié)約用水問題，只需類比就能輕松掌握了。通過合作與交流，學生有更多的成功體驗，增強了學好數(shù)學的自信心。

數(shù)學新教材教學中，要給學生提供探索和交流的空間，提供學生動手體驗的情境，積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和信心，這樣，學習過程對學生來說不再是負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗、一種精神上的需求，學生越學越想學，越學越愛學。在美、每個班上，都有數(shù)學底子很差的學生，也可嘗試通過動手體驗的方式培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，一些抽象問題雖然不能準確地用數(shù)學語言表述出來，然而學會了用生活中的現(xiàn)象去尋找隱含其中的方法與規(guī)律，若通過多次活動能使學生養(yǎng)成積極思考的良好習慣，這也是令人欣慰的，可見，新教材新教法，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學新教材教學過程中，不僅要考慮讓學生如何獲取知識，而且要考慮如何促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。因為它留給學生的是一種態(tài)度、一種精神、一種不懈的追求，將為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。