淺談如何提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過成語 “五谷豐登，六畜興旺”。來說明創立細胞學說的施萊登是植物學家，施旺是動物學家。通過加減一個因素來理解實驗組和對照組。讓學生覺得日常生活中充滿了生物問題，對生物知識感到親切可信，從而產生學習生物的興趣、動機。

作為一名教師，首先應該去激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，在學習過程中不愿學習或不愿學習某一學科，關鍵是學生對學習或學科不感興趣。

一、建立和諧、平等的師生關系

師生之間能否建立起和諧、融洽的關系，直接影響著教學目標的實現，所謂“親其師，信其道”。實行情感教學的關鍵是形成民主、平等、和諧的師生關系，還要做到“愛生如子”。在教學中教師有責任為學生創造輕松愉快的學習氛圍。在課堂教學中，教師要為每一個學生創造自己的活動空間，讓每個學生都積極參與到活動中來，讓學生在學習中發展個體學習的能動性、創造性和獨立性。教師要以飽滿的熱情來感染學生，循循善誘，不傷學生的自尊心；在課堂交流過程中，教師要有耐心，不能輕易打斷學生的發言；要盡量啟發學生，充分發揮學生的能動作用；要面向全體學生，善于發現學生身上的“閃光點”，不失時機地給予表揚。我經常給學生講“黃沙永遠掩蓋不了珍珠的光芒，你總有一天會大放異彩”。總之，在與學生交往中，要努力讓每個學生感到教師的和藹、可親、可敬，積極參與到教學活動中來，把學習當作一種幸福，一種享受。

二、積極調動學生學習的主動性

教師需經常對學生進行學習目的教育，培養學生正確的學習態度，要注重根據學科的特點，以及所進行的教學形式和學生的年齡特點，有效地對學生進行理想教育，讓學生認識到學科知識在生活中的重要性，進而讓學生培養為自己而學的心態，回報父母和社會的意識，激發和調動每一個學生的學習興趣，使其產生我要學習的信念。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

三、與日常生活相聯系

教學活動盡可能貼近學生實際，因材施教，因勢利導，教學目標層次化，使基礎不好的學生也能跟得上，讓學生在良好的環境中自主、愉悅的學習，對學習充滿興趣。蘇霍姆林斯基指出：“學生學習不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習。在教學中，教師以充沛的精力、生動的語言、深切的情感、親切的教態講課也時時會引起學生的情感共鳴，產生“親其師而信其道”的良好教學效應。

總之，只要老師讓學生擁有積極樂觀的心態，他們永遠不會缺乏向上的動力，永遠不會對學習失去興趣，他們的生活和學習永遠充滿明媚陽光。這樣的教學才會生動活潑，富于情趣。