淺談中職學校網上教學平臺中的教學資源庫建設

【摘 要】隨著信息技術的發展，人們的思維方式、生產和生活方式、信息傳播方式等也發生了改變，對現代職業教育也產生了巨大沖擊，課堂教學模式、教學手段等面臨嚴峻的挑戰，從教育環境、教育模式到教育理念等都在這場沖擊中發生著變革。

【關鍵詞】職業教育 教育信息化 網上教學平臺 教學資源庫

一、建設的必要性和緊迫性

隨著我國中職校園網絡建設的普及，很多學校建立的校園網由于缺乏教學信息資源，先進的教學設施變成了裝點門面的擺設，造成了設備的大量閑置與浪費。缺乏教學信息資源已嚴重制約了學校網絡教學的發展，成為學校教育信息化建設的巨大障礙，網上教學平臺中的教學資源庫的建設已迫在眉睫。只有通過校園網教學資源庫的建設來提升教學水平，實現了教學資源的共享，從而全面加快教育信息化的步伐。隨著我校數字化校園的建立，全校實現了有線和無線雙覆蓋，為教學現代化提供了堅實的基礎，為實現網上教學提供了硬件保障，網上教學平臺中的教學資源庫建設與應用作為數字化校園建設的重要內容將有力推動教育的改革與發展，真正實現“三通工程”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通）。

二、建設的目標和原則

1、目標

根據本校各個專業及學科的課程綱要及教學應用的特點和需求，在學科教師和計算機專業教師的合作下，以共建、共享為原則，有效開發一系列主干課程所涵蓋的比較完整的動態教學資源庫及管理平臺。

2、原則

（1）規范性原則。目前市場上的教學資源庫品種繁多，總體上來說還是缺乏規范性，使得資源的共享與兼容就很難做到。國家要盡快制訂有關資源庫建設的技術規范，以避免各企業、各地區在資源庫的建設中采用不同的技術規范，從而造成了資源的極大浪費。

（2）可靠性和穩定性原則。支持大數據量資源的導入導出，保證大數據量用戶的并發訪問，具有較強的訪問沖突處理能力。

（3）前瞻性和兼容性原則。教學資源庫的建設不僅要考慮現實意義，還要考慮未來教育發展的趨勢，建設符合素質教育、繼續教育、終生教育以及新型教學模式的、有前瞻性的教學資源庫。

（4）學科性原則。中職學校教學資源庫建設必須具有學科性，要與各個專業和學科知識緊密結合起來，按照特點來進行資源分類和建設，緊緊圍繞學科知識點為中心，通過方便、快捷的瀏覽器很容易地找到所需要的教育教學資源，而不是為了追求一個數量，否則，就失去了建設資源庫的實際意義。

（5）靈活性和安全性原則。支持資源的多種組織方式，并可修改。提供對于版權資源的版權保護機制，防止非法拷貝和超范圍訪問、防止非作者修改資源本身及關鍵元數據。

三、建設的內容

搭建各門課程的網絡教學實施平臺，將諸多教學要求固化在網絡教學實施平臺中，為老師提供教學助手和工具，給學生提供探究平臺，讓老師具有“三頭六臂”，讓教師做他“應該做的”、“能夠做的”、“必須做的”事情，變封閉式課堂為開放式課堂。

（1）網絡課程建設。一是現有的CAI課件改造升級。從學?，F有CAI課件中選出一批具有較高質量的課件進行升級改造。二是新開發一批網絡課程。

（2）教學資源庫建設。包含有學科素材庫（MPEG、AVI視頻動畫、JPG學科圖片、WAV配音、FLASH課件等）、教學課件庫、學科知識博覽、教研論文庫、共享軟件庫、通用圖片庫、通用音效庫，還有本校老師課堂教學實錄及微課堂等。

（3）教學支持環境建設。教學支撐環境可為學校遠程教育的施教者和學習者提供完整的教學輔助與輔導工具，包括素材收藏夾、網絡課件協作工具、多媒體集成軟件和網上討論、網上作業、在線測試、在線答疑等教學輔助軟件及各類教學及管理的數據庫軟件。

（4）軟件資源庫建設。通過下載一些免費或共享的跟教學相關的軟件、視頻資源，充實到校園網內服務器上，減少因特網的不確定性和接入的負擔，加快了本地瀏覽的速度。

四、教學資源庫的應用、評價、管理

（1）加大對教師信息技術的培訓

我校每學期對50歲以下中青年教師都進行信息技術知識更新和教學資源庫的應用培訓，讓掌握了信息技術的老師參與到資源庫建設與應用中來，形成整個校園教育現代化的氛圍。

（2）建立合理的評價、激勵與管理機制。建立一套考核評價與管理機制，以激勵促落實，定期地對參與人員和學校的工作進行評價，評價結果應與單位和個人的考核、晉職、評先評優直接掛鉤，實行獎優罰劣，真正把工作落到實處。

結束語：網絡教學平臺是為師生開展網絡輔助教學服務的支撐平臺，支持教師與學生進行網上互動式教學活動，向學生提供網絡輔助學習支持功能，為學校教育教學服務。學校教學資源庫的建設是一個系統工程，它需要更多的學校和教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有把以網上教學平臺為依托的教學資源庫建設和應用好，才能提高課堂教學質量和教師的工作效率，才能激發學生的學習興趣，讓師生嘗到了應用資源庫上課的甜頭，激發教師參與資源庫建設的積極性和熱情，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，推進素質教育。

【參考文獻】

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