語文教學中正確評價學生 促進學生的發展

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”作為一名語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。評價學生又是課堂教學的重要組成部分，它對于全面推進素質教育，促進學生身心發展和健康成長有著極其重要的意義。如果說，學生是教育的主體，一切教育工作都是為了促進學生的發展。那么，如何有效利用對學生進行正確的評價，從而促進學生的身心健康發展呢？人無完人，每個人都有長處入短處，學生也不例外。任何學生身上都有閃光點，需要老師去發現，去引導，正確的評價他們，使這些學生發揮自己的優勢健康的成長。不要因為學生有一些缺點，就否定了他的一切，埋沒了人才，如何正確評價每一個學生有效促進他們身心健康發展.我就來談談我的一點看法。

一、用正確語言、評價形式，調動學生的學習積極性。

當形式成績考得不理想或是行為上出現了偏差，就不分青紅皂白地嚴厲批評或當眾批評，那么對自尊心強的學生也許可能會收到激將法的效果。然而，像那些性格內向、多愁善感并且確實沒有任何特長支撐自信的學生何嘗不是雪上加霜呢？如果我們改一改評價的方式，善于發現學生身上的閃光點，變反面評價為鼓勵性的正面評價，往往會起到立竿見影的效果。這種評價常常表現為教師對學生的表揚、期待或信任。如“某同學今天提前預習了功課，大家應向他學習，今后如克服上課講小話的毛病就更好了。”“今天的背誦檢查就由某某同學負責，我相信她會把這個工作做得很好?！薄@樣講能激勵學生，調動他們的積極性。當然我們也不能單一地重復使用這種評價方式，我們也可以嘗試著把絕對評價和相對評價合起來使用，我也時常這樣說：“在閱讀課文時某同學認真思考，有很好的學習方法，某同學也不錯，某同學表現稍差一些，要努力喲……”形成比學趕幫的局面，收到了意想不到的教育效果。當然運用相對評價也要適度，不要經常是某同學最好，某同學最差，使一些同學產生“唯我獨秀”之感，而使另一些同學灰心喪氣，產生自卑心理。

二、用各種外力，增強學生的自信心。

在我所教的班級里有一個新轉來的學生，他的語文基礎不是很好，但他很聰明，也非常地認真，所以，學習進步較大，但他卻一直很自卑，走不出自已是個學困生的陰影，當我發現他的這一傾向時，我利用了一個偶然的機會，我問他，你覺得自己怎么樣，他說：“不好”。我又轉向了全班同學，“你們認為劉林同學優秀的，就把手舉起來?！比?9名學生中有54名學生舉起了手，我看到王康同學站起來很認真地數了數有多少同學舉起了手。同學們的認同使他找到了自信，從他站起來的舉動，我看到了同學們的認同對于他的重要。從他的進步，我看到了同學們認同的、鼓勵的舉動有多么大的威力。作為教師我們應該合理地運用家長、同學各方面的力量，努力為學生營造一片可以讓他們在自信中成長的天空。

三、正視學生的差錯，要善待學生的差錯。

正視差錯，“人非圣賢，孰能無過？”如何正確處理好學生學習上、生活中出現的差錯，是作為老師教育藝術中的一個重要方面，作為一名優秀的教育工作者，要正視學生的差錯，要善待學生的差錯。處理問題，處理學生都得從實際出發，實事求是，既要尋找適宜時機，又要采用正確的處理方法，更要把握得當的處理尺度，要給學生留有回旋的余地，改過的機會。要多運用心理置換，維護學生的自尊，滿足學生的心理需求。要注意學生的逆反心理和對立情緒，改正差錯?？傊?。要讓學生的差錯成為教育學生的契機。同時，我們更不應該忽視自己的差錯?！敖逃系腻e比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤和配錯了藥是一樣的，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終生洗刷不掉的?！弊鳛榻處?，我們要時時處處以身作則，謹嚴慎行，竭力避免差錯的發生，竭力把由差錯造成的影響降到最低限度。

這一點尤其表現在批評上。如：在課堂教學中，當學困生回答不出問題時，教師就急躁地說出“真笨”，或者面對學困生的成績不假思索，不理智分析原因，劈頭蓋臉就是一頓訓斥：“這次考試，又是你不及格（拖后腿……）”等等，這些盲目的沖動在能力上的歸因無疑是對學生品質的最終判決，都將深深地刺傷他們的自尊心、自信心，所以既便是學生能力真的不行，也要在評價上多多的給他們打氣，要由此及彼、旁敲側擊，多肯定學生在別的方面的優點，以此帶動他們的積極性。

四、正確把握對學生的評價度，促進學生身心健康發展。

過重的批評會導致學生產生焦慮、恐懼的心理，過度的表揚會使學生沾沾自喜、忘乎所以；而程度較輕的批評起不到警惕的作用；而表揚程度較輕又不容易激發學生積極的情感。而且，在我們提倡鼓勵性教育的同進，卻又過分地夸大了它的作用，時時刻刻都不忘卻此法，以至于學生遇到一點批評，一點挫折時，就會一蹶不振或哭哭啼啼，這又怎能使其面對將來的社會。俗話說，人無完人，孰能無過，哪里會有完美得一點毛病都沒有的人呢？因此，我們在對學生進行鼓勵性評價的時候千萬也別忘了合理地、不傷其自尊地指出其不足，使其不至于過度于自傲，也不會因而自卑。

在課堂教學中，正確地使用評價是促進學生身心健康發展的有效力量，有針對性地正確評價每一個學生，一定能使他們在提高語文知識的基礎上，塑造完美人格，身心健康發展！