新課程生物教學中新課導入的藝術

【摘 要】本文著重探討了在新課程的背景下生物教學的新課導入問題，列舉了故事導入法、生活情境導入法、懸念導入法、詩文導入法、直觀導入法、形象導入法等六種新課導入方法，有比較強的實用性。

【關鍵詞】新課程 生物 新課導入

生物課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環節。它的主要任務是要使學生明確本節課所要學習的主要問題，并激發學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創作體會時說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”“萬事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會產生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導入，不但會引起學生的注意，引發學習動機和興趣，還能達到承前啟后，建立知識聯系的作用。

一、故事導入法

學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結合生物教學把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解。例如，在授基因的顯性和隱性時，給學生講“修道院里的奇跡——揭開遺傳變異的秘密”的故事，他細心地選擇了七對不同品種的豌豆種子，進行培植、雜交，經過8年艱辛的勞動和反復實驗，逐步得出了遺傳因子（現稱基因）及顯性性狀、隱性性狀等重要概念，揭開了基因分律定律和基因自由組合定律。學生聽后，不僅為孟德爾的嚴謹治學精神所感動，而且產生了強烈的求知欲，從而注意力非常集中地被老師引入新課。

二、生活情境導入法

俗話說“百聞不如一見”，因此，在教學中要創設現實生活問題的情境，找準現實生活的切入點，強化感性認識。如講植物生長素的發現一節時，通過教材結合問題探討、直接問學生“植物為什么會向著窗外生長？”等等，這樣，教師的導入語以學生的現實生活經驗為基礎，學生興趣盎然，很好地完成了教學任務。

三、懸念導入法

一個恰當的耐人尋味的問題可以提升他們的學習興趣，因此\"巧設懸念\"導入新課時，精練、有創造性地提出一些問題是創設懸念的有效方法。看似與本節課教學內容無大關系，實則聯系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態，使學生獲得良好的效果。如在授“共同進化與生物多樣性的形成”一節時，可這樣設疑導入：在漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅呢？新的物種又是怎樣形成的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？從而引入本節課的教學。教師創設的懸念情境為新課順利進行鋪設了一架橋梁。

四、詩文導入法

選用恰當的詩文導入新課，可使學生在欣賞、分析詩文的愉快氛圍中產生興趣，有利于新課的進行。如在授“受精作用”一節時，可引用宋朝趙師秀的詩“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”。從而引入新課，引導學生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么環境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發學生的探究心理。

五、直觀導入法

學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的實物、模型、標本、書中插圖、動態圖畫或生動語言的描述感興趣，思維容易被激活。蘇霍姆林斯基指出：這種直觀是一種發展觀察力和發展思維的力量，它給認識帶來一定的情緒色彩。這種情境在學生頭腦里留下的不僅僅是表象、概念、而且有思想、情感和內心的感受，這一切必將促使學生積極進行思維活動。如在上必修③科學家訪談介紹孫儒泳院士談“生物與環境是統一的整體”可放一段錄像：1998年長江、松花江、嫩江遭遇百年不遇的大洪水，直接經濟損失2480多億元，死亡3600多人，給我國的災區人民帶來巨大的損失……，接著讓學生考慮：生物要想生存與哪些因素有關呢？等等。為這本書的學習埋下伏筆。學生們順利地啟動思維，不知不覺地參與到學習中去。

六、形象導入法

在導入新課時，運用多媒體教學手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如在講解“特異性免疫”時，可以這樣導入：大家想一想，在古代，為了御敵城堡有幾層保護啊？我們知道從外依次是護城河、城墻、官兵。其實護城河與城墻就相當于人體的第一道防線和第二道防線，那么官兵就是第三道防線，那么第三道防線是怎樣御敵的呢？這就是我們今天探討的問題。這樣把古代城墻等實物與人體防線類比，十分新穎，具有創意，而且能夠吸引學生的興趣，培養學生的創造性思維。

新課程下生物情境課堂教學的導入技能是實現高質量生物教學的具體化，對于課堂教學有舉足輕重的作用。 俗話說“良好的開端是成功的一半”，只有準確地理解和把握新課程所蘊含的理念，認真研究每一節課每一個環節，充分發揮學生的主觀能動性，我們的教學路子才能越走越寬闊。

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