淺談如何做好新時期的學前教育管理工作

【摘 要】學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展，那也就為其日后的學習和健康成長奠定了良好基礎。本文就新時期的學前教育管理工作思路進行了梳理和總結。

【關鍵詞】學前教育 課程設置 轉變理念 家園共育

1988年，當75名諾貝爾獎獲得者歡聚一堂，有記者問獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西？”一位白發蒼蒼的學者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意……學前教育作為個體的成長關鍵期，逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎，這個時期個體對于某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。那么作為個體成長的奠基工程，我們該如何新時期的學前教育管理工作呢？

一、結合實際，創造性設置課程

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作 其它不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發展。”對此，結合我園實際，我們對課時安排進行了適當地 調整，減少了語言、數學周活動數，增設了安全教育一節、游戲兩節，音樂兩節，并設置美工、舞蹈特色課程。教學中，任課教師能根據幼兒年齡特點和學科特點開 展豐富多彩的教育教學活動，力求教學形式游戲化、多樣化；教學內容故事化、情境化。教師適時適度地介入教學活動中，成為幼兒學習活動的引導者、合作者、激 勵者，提高了課堂教學效益。特色課程的開設培養了幼兒的動手操作和實踐活動能力，師生互動較好。

二、轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石

1.以人為本，樹立新的兒童觀

兒童不僅僅是自然的人，更是社會的人，因此兒童是一個主動的完整的有機體。新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能，且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發展，都受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發展都不是與世隔絕的。這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言，養成獨立的個性是形成創造能力的原動力，是開拓進取品質的心理基礎。

2.全面兼顧，樹立和諧的發展觀

兒童的發展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統的、不斷反復的、循序漸進的、全面的發展過程。我們現在要用發展的眼光來看待兒童。就幼兒教學管理來說，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發展的優勢領域、發展的起點、發展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點、學習方式也各不相同。在教學管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經驗和認識特點的等方面的原因，出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發展中必然出現的一種現象。對此，我們教師要有耐心，尊重這一現象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。

3.構建民主管理機制

同樣，幼兒園民主管理，有利于實現教育教學的民主科學化。首先，要增強和提高教師自身的民主意識，因為教育教學民主的實施者之一是教師。若教師本身的民主意識薄弱，又怎能奢望他們能對幼兒進行民主意識的培養。而教師民主意識的強弱，又主要體現在幼兒園管理體制是否民主科學化。重新構建幼兒園的管理機制，要注重民主管理和民主監督制度的建設，推行幼兒園民主管理，切實改變園長一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會制度，充分發揮教職工代表大會在民主建設方面的積極作用，真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權利；二是要賦予教職工對全面工作的監督權，只有從制度上保證教職工實施監督，民主監督制度的建設才具有實質意義；三是要建立民主協商對話、民主評議和競爭上崗等制度。四是要建立和完善民主科學的教育教學管理模式。適當放權，把重點放在給教師支持和服務教師上，支持教師進行自我管理，為教師提供適當的自主空間，充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性。

三、密切家園關系，形成教育合力

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人，孩子在家長的關愛中認識世界，在家長的行為中 潛移默化。家長的脾氣性格、文化修養、道德觀念、個性特點對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善于模仿，模仿產生的效果好壞，取決于他所模仿的對象 是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責任。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校教育就像紙做的房子一樣倒塌下來。”《幼兒園教育知道綱要》總則中也指出出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”我們應把家長工作提到教育教學工作的重要位置，始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系。面對不同類型的家庭，以及具有不同職業和文化素養的家長，需要幼兒園認真作好宣傳、動員、指導等工作。

管理是一門科學，也是一門藝術，要想把管理工作做好，不是一件簡單的事，這里面的學問有待我們去不斷的學習研究。近年的幼兒園管理經驗告訴我，教育教學的管理要結合實際，適合自己的，才是最好的。一個優秀的管理者應該有思想、有眼力、有創新，只有不斷地學習專業理論，并聯系實際，辦有特色的幼兒園，才能跟得上時代的步伐，滿足社會的要求。