“卓越計(jì)劃”下“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

摘要：分析了“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過程中存在的問題及其原因，從制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革課程考核方式、開展學(xué)術(shù)講座等方面進(jìn)行了介紹，探討了在“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0127-02

2011年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門提出了實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”。該計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家2010-2020年教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，該計(jì)劃的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。[1]

隨著中國(guó)鋼產(chǎn)量的高速增長(zhǎng)，鋼結(jié)構(gòu)因其強(qiáng)度高、塑性韌性好、制造簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于高層和高聳結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房等建筑中。[2]近年來(lái)隨著鋼結(jié)構(gòu)建筑的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展，在此方面由于經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才較少，而剛畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，致使行業(yè)發(fā)展與人才需求的矛盾愈來(lái)愈突出，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足“卓越計(jì)劃”的要求。為適應(yīng)新形勢(shì)下鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，增強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，讓他們畢業(yè)后能較快勝任鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工工作，滿足卓越計(jì)劃的需求，不可避免地對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)”這門課程教學(xué)提出了一些新的要求。

一、“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中存在的問題

“鋼結(jié)構(gòu)”是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)必修課程之一，通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生較全面地了解鋼結(jié)構(gòu)材料的基本性能，掌握鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件基本原理和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，熟悉基本構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)等。可見，“鋼結(jié)構(gòu)”的教學(xué)肩負(fù)著向?qū)W生傳授鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的任務(wù)，因此，必須抓好該課程的日常教學(xué)工作。目前在鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中存在許多問題，具體問題如下：

1.鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)時(shí)太少

在“大土木”專業(yè)下“鋼結(jié)構(gòu)”的學(xué)時(shí)從以前的64學(xué)時(shí)調(diào)整到現(xiàn)在的48學(xué)時(shí)，甚至一些院校只有40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)減小，教學(xué)內(nèi)容卻未刪減，教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)把該課程的內(nèi)容講完，只能將鋼結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)作簡(jiǎn)單的介紹，一些較難的知識(shí)點(diǎn)講解不透徹，造成課上學(xué)生聽得懂，課下卻不會(huì)做作業(yè)，應(yīng)付考試也只能靠死記硬背，但是卻不知學(xué)到什么。如何在有限時(shí)間內(nèi)安排如此多的內(nèi)容是目前急需解決的問題之一。另外，由于學(xué)時(shí)的限制，大多數(shù)學(xué)校只開設(shè)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”，而未開設(shè)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，學(xué)生僅學(xué)習(xí)了鋼結(jié)構(gòu)的材料性能、連接方法和構(gòu)件設(shè)計(jì)，未曾學(xué)習(xí)過鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系，而當(dāng)前人才市場(chǎng)急需的是能進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或施工現(xiàn)場(chǎng)管理的畢業(yè)生。

2.鋼結(jié)構(gòu)的課程較難學(xué)習(xí)

“鋼結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專業(yè)較難學(xué)習(xí)的課程之一，由于該課程與建筑材料、工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系緊密，如果沒有掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很難把鋼結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)融會(huì)貫通。其次，教材中力學(xué)公式多、近似公式多、構(gòu)造要求多等，部分公式是由國(guó)家規(guī)范給出，有些公式是由試驗(yàn)結(jié)果得到[3]，這給教師的授課帶來(lái)了一定困難。再次，問題的多解性加重了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的難度。另外，學(xué)生從小學(xué)至高中已經(jīng)習(xí)慣于一個(gè)問題一個(gè)解的學(xué)習(xí)方法，而在復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接的設(shè)計(jì)中該問題可能有多個(gè)解，學(xué)生一時(shí)難于接受，進(jìn)而也不同程度地增加了學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程的難度。

3.學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)的必要性和重要性

目前鋼結(jié)構(gòu)還僅用于大跨度結(jié)構(gòu)、高層及超高層建筑、工業(yè)廠房等，學(xué)生見到的建筑物大部分是由鋼筋混凝土建造，從而使他們想當(dāng)然地認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)這門課程可有可無(wú)，從而造成一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。特別是已畢業(yè)的學(xué)生在工作崗位接觸到鋼結(jié)構(gòu)的工程設(shè)計(jì)與施工的機(jī)會(huì)較少，即使遇到鋼結(jié)構(gòu)工程，也是分包給鋼結(jié)構(gòu)公司進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)和施工，這也使部分學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤區(qū)。鋼筋混凝土課程是土木工程專業(yè)最重要的課程，而鋼結(jié)構(gòu)課程是無(wú)關(guān)緊要的。

4.教學(xué)中缺少工程實(shí)例

由于鋼結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容與鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和實(shí)際工程均有著廣泛的聯(lián)系。但在鋼結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)過程中，教師授課內(nèi)容仍然側(cè)重于書本上基本理論知識(shí)，引入工程實(shí)例較少，未將教材中的基本理論知識(shí)與工程實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生極易感到索然無(wú)味，不能激起他們的求知欲。另外，學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作后立即就能應(yīng)用，如果不進(jìn)行工程實(shí)例的應(yīng)用，直到這門課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不明白學(xué)習(xí)它的意義是什么，更不用提運(yùn)用該門課程的理論去解決實(shí)際問題，這是作為教師最不愿意看到的情況。

5.學(xué)生的考核形式單一

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性檢查的主要形式。而現(xiàn)階段，在鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的考核形式仍然比較單一，主要是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)來(lái)決定，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，有些任課教師教學(xué)水平不高，但為了片面追求所授課程的及格率而降低試卷難度，給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，甚至向?qū)W生透題。這樣容易使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性極大地降低，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、解決問題的建議

1.基于“卓越計(jì)劃”，制訂合理教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取把課堂講授的重點(diǎn)放在“鋼結(jié)構(gòu)”課程的主要內(nèi)容上。因此，首先選用一本內(nèi)容豐富、例題得當(dāng)?shù)慕滩模缓髲慕虒W(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合起來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，使授課的理論知識(shí)夠用，滿足“卓越計(jì)劃”的要求。對(duì)于一些在其他先修課程中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不要重新講解。

2.基于“卓越計(jì)劃”，采取比較法進(jìn)行教學(xué)

鋼結(jié)構(gòu)是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課。該課程中的計(jì)算公式較多，眾多的公式使初始的學(xué)習(xí)者要完全掌握并非易事。為了使學(xué)生能較為輕松地學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課程教學(xué)中授課教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用比較教學(xué)方法。一方面，比較教學(xué)法可以幫助學(xué)生辨別同類教學(xué)內(nèi)容之間的共性；另一方面，通過比較分析法可以發(fā)現(xiàn)同類問題中的某些特殊之處，有助于對(duì)相似問題的區(qū)分，掌握教學(xué)內(nèi)容。[4]例如，在講授軸心受力構(gòu)件的承載力驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于軸心受壓構(gòu)件需要驗(yàn)算是強(qiáng)度、剛度、整體穩(wěn)定性和局部穩(wěn)定性，而對(duì)于軸心受拉構(gòu)件驗(yàn)算需要驗(yàn)算的是強(qiáng)度和剛度。在講授拉彎構(gòu)件和壓彎構(gòu)件、工字型截面的強(qiáng)度和穩(wěn)定性驗(yàn)算的公式、角焊縫和對(duì)接焊縫的計(jì)算、普通螺栓和高強(qiáng)度螺栓的驗(yàn)算等知識(shí)點(diǎn)都可以采用比較法，從而讓學(xué)生更容易在較短的時(shí)間內(nèi)掌握鋼結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

3.基于“卓越計(jì)劃”，適當(dāng)開展鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)講座

大部分學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程所用教材與其當(dāng)前的發(fā)展相比具有明顯的滯后性。因教學(xué)的課時(shí)太少，學(xué)生不可能在教學(xué)中完全了解學(xué)科的前沿問題以及關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的新規(guī)范、新技術(shù)和新理論。[3]由本校和兄弟院校在鋼結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行科學(xué)研究的教師或科研院所和企業(yè)的專家通過學(xué)術(shù)報(bào)告的形式向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識(shí)或新的研究進(jìn)展情況，這種學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)是學(xué)生在課堂上學(xué)不到的，可以促使學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。同時(shí)，還可以讓部分對(duì)鋼結(jié)構(gòu)研究較感興趣的同學(xué)參與相關(guān)方面的課題研究，使他們了解鋼結(jié)構(gòu)的最新進(jìn)展，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4.基于“卓越計(jì)劃”，改革期末考試，實(shí)行教考分離

傳統(tǒng)的考試形式，教師從授課、試卷的擬定、考試的監(jiān)考、試卷的評(píng)閱和成績(jī)的評(píng)定等主要由授課教師一人承擔(dān)，缺乏有效的監(jiān)督和制約，容易使教師產(chǎn)生授課和考試的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)施完全的“教考分離”后，一方面無(wú)疑對(duì)教師產(chǎn)生了壓力，由于教師不知具體考試內(nèi)容，可使任課教師在平時(shí)的授課過程中能嚴(yán)格地按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，在課前的準(zhǔn)備、教學(xué)方法和方式的研究以及教研活動(dòng)中投入更多的時(shí)間和精力；另一方面，教考分離也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程考試成績(jī)的高低主要是由平時(shí)的努力程度決定，越來(lái)越多的學(xué)生把主要的精力放在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)上，以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到促進(jìn)作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)了鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.基于“卓越計(jì)劃”，完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)和授課環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。首先，要讓學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。教師除了在課堂上通過掛圖、實(shí)物模型、多媒體教學(xué)中的圖片等形式向?qū)W生介紹鋼結(jié)構(gòu)工程的具體實(shí)例外，有必要讓學(xué)生去鋼結(jié)構(gòu)加工工廠或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的興趣；其次，改革鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般程序和內(nèi)容。通過合理選題可以杜絕課程設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象，另外也可以讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、步驟，熟悉施工圖繪制，使其走上工作崗位以后能較快適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和施工工作，滿足“卓越計(jì)劃”的要求。

6.基于“卓越計(jì)劃”，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

建立高校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機(jī)制，能使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到雙贏。建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)發(fā)揮其了解目前所需的實(shí)踐性人才應(yīng)掌握哪些知識(shí)，通過企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)過程可以改變當(dāng)前市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)錯(cuò)位的現(xiàn)象。[5]首先，在制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，高校應(yīng)邀請(qǐng)與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)企業(yè)制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)建立工程實(shí)踐的教育基地，承擔(dān)部分學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)。另外，學(xué)校還可以要求學(xué)生有半年或者一年左右的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過參與企業(yè)的工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并讓企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，使企業(yè)也參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中。最后，可以讓企業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師承擔(dān)部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的授課任務(wù)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的工作，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問題和矛盾，及時(shí)找出解矛盾的對(duì)應(yīng)策略，不斷改革教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，把教學(xué)工作推向一個(gè)更高的層次，培養(yǎng)出滿足“卓越計(jì)劃”的土木工程人才。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）