電子類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑研究

摘要：學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育研究的重要內(nèi)容，高校根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)校的自身發(fā)展條件，在提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面不斷提出新的各自培養(yǎng)模式。針對(duì)電子類專業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的諸多弊端，提出了相應(yīng)解決對(duì)策，從制定特色培養(yǎng)計(jì)劃、建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、形成創(chuàng)新梯隊(duì)、出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制等多方面論述提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，把學(xué)生從被動(dòng)接受培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠趧?chuàng)新實(shí)踐的人才。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校電子類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面優(yōu)勢(shì)明顯，而且通過(guò)對(duì)用人單位的回訪，畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力明顯高于同期其他人。

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑；創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）30-0021-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才越來(lái)越成為高等教育領(lǐng)域的普遍共識(shí)，從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益突出，對(duì)于電子類學(xué)生，創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)的逐漸受到企、事業(yè)單位的青睞[1-2]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是許多高等學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，但由于人才成長(zhǎng)過(guò)程的不確定性，決定了創(chuàng)新人才是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的[3-5]。大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為后天開(kāi)發(fā)的一種顯性創(chuàng)造力，通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，是可以得到鍛煉和提高的。要培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才必須建立新型培養(yǎng)模式，在列舉傳統(tǒng)教育過(guò)程中存在的各種弊端時(shí)，結(jié)合電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，從多層次深入分析如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來(lái)工科院校的實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達(dá)不到最基本的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)思維產(chǎn)生交叉復(fù)合作用的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生素質(zhì)教育中有著特殊的地位。目前高等工程教育中的創(chuàng)新性與實(shí)踐能力缺位主要原因表現(xiàn)在：

一、電子類專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足之處

1.培養(yǎng)方案和課程體系不完善

現(xiàn)行的課程體系專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)面狹窄，科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新意識(shí)的提高，尤其是電子類專業(yè)，知識(shí)更新速度快，課程體系必須涵蓋較寬的知識(shí)面，才能給學(xué)生提供更廣闊的思路。

2.人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性

電子類專業(yè)的畢業(yè)生要面向未來(lái)工程的需求，重點(diǎn)突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，著力解決“創(chuàng)新性”和“實(shí)踐性”不足的問(wèn)題，不能還以教師課堂講授為主，教師將自己擁有的知識(shí)單方面的灌輸給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不足，從而導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)應(yīng)考，其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神明顯缺失，電子類專業(yè)的學(xué)生只有在動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，完成系統(tǒng)調(diào)試的過(guò)程中才能深入理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，投入不足

目前工科高校學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差的問(wèn)題，究其原因，一是經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，真正到企業(yè)或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)親臨工程實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)少。校內(nèi)創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不夠到位，參加各類課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生比例不夠高，覆蓋面小；二是在實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性要多于綜合性、設(shè)計(jì)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性；三是重視不夠，有的高校中還存在重知識(shí)，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，把實(shí)驗(yàn)看作是課程理論教學(xué)的附庸，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)也是抱著敷衍了事的態(tài)度[6]。此外，很多高校的教師評(píng)價(jià)體系都強(qiáng)調(diào)論文水平，使教師只專心研究論文，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，由此造成學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練以及動(dòng)手能力逐步走向弱化，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。

4.教師實(shí)踐訓(xùn)練缺乏，學(xué)生實(shí)踐原動(dòng)力不足

大學(xué)工科教師大多數(shù)從校門到校門，沒(méi)有直接的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是我國(guó)高等工程教育實(shí)踐能力培養(yǎng)不能充分實(shí)施的原因之一[7]。很多教師的教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，運(yùn)用最新科技成果解決實(shí)際問(wèn)題的課時(shí)相對(duì)較少，課堂講授內(nèi)容不能以實(shí)際應(yīng)用為例，顯得枯燥。

5.管理與評(píng)價(jià)制度刻板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

部分高校的管理仍主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，評(píng)優(yōu)、評(píng)先也以學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)為主，造成學(xué)生唯分?jǐn)?shù)論，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的激勵(lì)和考核，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。加之學(xué)校校園創(chuàng)新氛圍薄弱，創(chuàng)新條件缺乏，創(chuàng)新活動(dòng)稀少，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不能得到開(kāi)發(fā)和鍛煉，創(chuàng)新力不足。

二、電子類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)策

建立“基礎(chǔ)+拓展”的培養(yǎng)模式，核心機(jī)制是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“基礎(chǔ)”是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，“拓展”是給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究探索的興趣。在電子類專業(yè)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能、實(shí)踐能力，著重從以下幾方面考慮：課程體系建設(shè)、教學(xué)管理、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及激勵(lì)機(jī)制。

1.制定凸顯實(shí)踐課程體系的培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力來(lái)源于堅(jiān)實(shí)的綜合性基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。在課程設(shè)置中注重拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從“專業(yè)化課程設(shè)置”轉(zhuǎn)向“綜合型、實(shí)踐型課程設(shè)置”，為全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。在培養(yǎng)方案中，適當(dāng)降低課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要保證創(chuàng)新實(shí)踐四年不間斷。

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)：對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，并對(duì)大多基礎(chǔ)課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)；在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注意根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況，不斷更新內(nèi)容。對(duì)于電子類學(xué)生，在第二學(xué)期設(shè)置電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)電子的興趣。在第三學(xué)期為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，設(shè)置電子工藝教學(xué)實(shí)習(xí)，其中主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉電路基本元件，練習(xí)焊接等工藝技術(shù)。結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并組裝比較完整的電子系統(tǒng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在第七學(xué)期安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，真正到工廠實(shí)習(xí)。第八學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是培養(yǎng)學(xué)生的最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)系統(tǒng)地鞏固所學(xué)課的內(nèi)容，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面有著重要意義。

（2）計(jì)算機(jī)能力：為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)四年不斷線。在一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，在二年級(jí)開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，在四、五學(xué)期的技術(shù)基礎(chǔ)課中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入教學(xué)中；在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)“微機(jī)原理及應(yīng)用”以提高學(xué)生對(duì)微處理器的深入了解。四年級(jí)通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)課和選修課以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系及合作辦學(xué)，及時(shí)了解和掌握電子類的發(fā)展動(dòng)向，有針對(duì)性的讓學(xué)生能夠有很好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)地，把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

2.建立創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生在接受了理論教育之后，如何把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)踐中并加以檢驗(yàn)，是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵所在，通過(guò)搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生的興趣創(chuàng)新邁出了非常關(guān)鍵的一步[9-10]。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐外，還需要：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新基金的申請(qǐng)，鼓勵(lì)部分學(xué)生參與老師的研究課題。積極組織學(xué)生參加各種課外科技活動(dòng)，有利于學(xué)生將課本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)參加各種科技競(jìng)賽，通過(guò)各種競(jìng)賽可以帶動(dòng)更多的人參與創(chuàng)新、參與實(shí)踐。

（3）組織并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，盡可能吸引學(xué)生參與，讓每位學(xué)生都能得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（4）成立科技性社團(tuán)、創(chuàng)新協(xié)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生浸泡在濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍中。

（5）建立產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)增強(qiáng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)管理

（1）建立長(zhǎng)效創(chuàng)新梯隊(duì)。學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)中會(huì)因?yàn)楦鞣N原因不斷有新的團(tuán)隊(duì)組成，為了能夠建立相對(duì)穩(wěn)定的梯隊(duì)，利用已經(jīng)成立的電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)和已建立的開(kāi)放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，按照課外創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式組建梯隊(duì)，根據(jù)自愿選擇的原則，成立的新團(tuán)隊(duì)必須選擇一位指導(dǎo)教師，并且團(tuán)隊(duì)的成員不能是同一個(gè)年級(jí)的，同時(shí)要求老團(tuán)隊(duì)要指導(dǎo)2個(gè)以上的新團(tuán)隊(duì)。每位指導(dǎo)老師至少指導(dǎo)兩個(gè)以上團(tuán)隊(duì)，每一年每位指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)要更新，建立這樣的管理機(jī)制，可以形成以各位指導(dǎo)教師為塔尖的金字塔網(wǎng)絡(luò)，下面覆蓋了本專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，達(dá)到廣泛覆蓋的效果。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)模式上的導(dǎo)向作用，要積極改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充大量的現(xiàn)代科技發(fā)展的新情況、新知識(shí)，按照現(xiàn)代教育思想和觀念，力求在人才培養(yǎng)模式上有所突破和創(chuàng)新。教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者，要有工程實(shí)踐背景，參加科學(xué)研究，從各個(gè)方面提高自身的實(shí)踐水平。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，以及指導(dǎo)教師積極性。設(shè)立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

1）免修獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)參加科技活動(dòng)（競(jìng)賽）獲獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，可以申請(qǐng)免修一門與競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)的課程。

2）獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)選手（團(tuán)隊(duì)）獲獎(jiǎng)的等級(jí)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。以達(dá)到鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與各種競(jìng)賽項(xiàng)目。

3）創(chuàng)新學(xué)分要求：設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制，要求每名學(xué)生在畢業(yè)前必須完成一定的創(chuàng)新學(xué)分，強(qiáng)制學(xué)生必須參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

4）教師獎(jiǎng)勵(lì)：鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加，創(chuàng)新活動(dòng)等。可以根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)電子類人才的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)際情況，論述了提高創(chuàng)新實(shí)踐能力具體方法和步驟，從培養(yǎng)方案的優(yōu)化，建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，注重學(xué)科競(jìng)賽等方面，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)上遵循“理論實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，以教育引導(dǎo)人，實(shí)踐鍛煉人，環(huán)境熏陶人，機(jī)制激勵(lì)人”的理念，提出了以課堂為基礎(chǔ)，以各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為拓展的“基礎(chǔ)+拓展”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我院培養(yǎng)的學(xué)生在用人單位的評(píng)價(jià)中普遍反映實(shí)踐能力強(qiáng)，新項(xiàng)目入手快。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）