基于大學生創新性實驗開展創新創業教育的研究

摘要：闡述了創新性實驗項目的內涵，構建了大學生創新創業教育的模式。大學生作為創新實驗項目的主體，創新性實驗項目的開展為大學生創新創業教育提供了重要平臺，培養了大學生創新創業的思維和相應的能力。在高等學校中大力推進創新創業教育對于促進高等教育科學發展、深化教育教學改革、提高人才培養質量意義重大深遠。

關鍵詞：創新性實驗項目；大學生；創新創業；培養模式

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）30-0071-02

國家大學生創新性實驗計劃的啟動和實施，建立以大學生為主體，以問題探究和科研項目為核心的教學模式，促進實驗創新性改革與發展，培養學生的主觀能動性、自主創新創業意識、激發創新創業思維和能力的培養，形成豐富多彩的校園文化氛圍，全面提升大學生的創新創業能力。

高校承擔著培養創新型人才的使命，要加強大學生創新創業能力的培養。大學生創新性實驗計劃作為國家層面面向高等學校本科生設立的科研計劃，為本科生提供自主參與科研的機會，讓本科生以大學生創新性實驗計劃為平臺，提高理論與實踐相結合的能力，通過探索研究、分析、發現和解決問題使本科生受到系統的科研訓練，培養其創新創業能力。

創新創業教育融入人才培養的大學生創新性實驗計劃包括了兩個基點：一是通過大學生創新性實驗計劃更好地推進創新創業教育自身的改革，提高教育教學質量；二是通過大學生創新性實驗計劃促進創新創業教育的人才培養，進而推進創業型經濟發展和創新型國家建設。認清創新創業教育融入大學生創新性實驗計劃理論支持的視角對于促進我國高等學校的人才培養模式改革、促進我國經濟發展方式的轉變和創新型國家的建設都具有深刻的現實意義和長遠的戰略意義。[1-5]

一、大學生創新性實驗的內涵

大學生創新性實驗計劃是國家教育部第一次在國家層面上實施的直接面向大學生立項，注重自主性、探索性、過程性、協作性和學科性的創新訓練項目。從培養本科生創新能力入手，是大學生創新性實驗計劃實施的指導思想和工作思路。高校創新創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式。聯合國教科文組織認為，從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人。大學生創新性實驗計劃是高等教育“質量工程”的重要內容之一，旨在鼓勵學生親身參與科研創新活動，提高學生的實踐動手能力和創新能力。

大學生創新性實驗作為大學生創新和創業的重要載體，作為部屬院校，可以依托國家級創新性實驗項目，由于該類項目層次高、數量少，所以這類項目在實施的過程中給其他院校以引領、推動和示范的作用。而作為普通院校，可以依托國家、省部、校院等相應的科研項目以及學校層面的各類創新創業基金項目資助創新性實驗，這類項目數量多、層次多樣化、形式靈活以及參與的學生多，可借鑒國家級創新性實驗項目的經驗，作為大學生創新性實驗的主體予以開展。[6]

本文在借鑒和分析的基礎上將大學生創新性實驗界定為：以提高學生創新創業能力為導向、以各類項目為核心、以學生為主體和教師參與指導相結合的方式，以解決實際困難和社會問題為切入點的科研實踐活動，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，有利于發揮學生的能動性，提高學生的實踐能力。

二、大學生創新性實驗項目對培養大學生創新創業思維、能力的影響

1.創新性實驗為大學生創新創業能力的培養提供了重要平臺

基于創新性實驗的各種創新創業素質教育為大學生創新創業思維、能力的培養提供了重要的平臺，創新性實驗項目的調查研究、資料查閱、開放實驗平臺、科技創新成果展覽等方面的創新創業素質教育載體，充實了大學生的校園文化活動，弘揚了時代的主旋律，彰顯了倡導創新、推崇創業、鼓勵競爭、寬容失敗的理念。[7]

通過多種渠道、多種方式將大學生“創業精神”和“創業能力提升”的培養融入到大學生的學習和生活中。學校以理論與實踐相結合、課內課外相結合以及校內校外相結合等方式，培養具有獨立、自信、不斷創新、責任感強的人才；初步形成了“以創業促就業”的創新就業實踐模式，多途徑積極探索大學生創業就業機制，引導和鼓勵一批大學生走上了自主創業之路，進一步促進了大學生創新能力、創業能力的培養，大大提升了畢業生的就業和創業競爭力。

例如，佳木斯大學將“大學生創新創業能力培養”作為學校教學改革的重要措施列入學校的發展規劃中。利用學校的各類實驗、科研平臺，通過平臺共享組建了職業技能培訓中心、創新創業能力培養中心，組成了一個集綜合性、設計性、開放性、創新性為導向的職業技能實踐與創新教育的實踐基地，全力打造成為我校創新創業思維、能力培養的一個重要平臺。

2.創新性實驗使大學生具備了一定的創新創業能力

創新性實驗培養學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求，了解創業的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，培養了學生創新創業意識；通過創新性實驗使大學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質有了提升，使大學生具備一定的創新創業能力。

以學生為主體的創新性實驗充分調動了學生的積極性、創造性，激發了學生創新創業的自主性意識；創新性實驗鼓勵大學生探索、求新、求變、創新的思維，使學生對科學研究產生了興趣和求職的欲望，驅動了大學生創新創業不斷前進的浪潮；大學生創新性實驗豐富了學生的學識，通過學科交叉融合、前沿的學術知識開闊了視野，豐富了他們知識結構、能力結構，提高了創新創業能力。

三、構建大學生創新創業教育的新模式

1.大學生創新教育模式

（1）創新素質教育模式。創新素質教育模式：主要面向大學一年級學生，目的是“認知”，即主要任務是做好啟蒙教育，讓學生了解科技創新，產生對科技創新活動的興趣，培養創新意識和創新素質，重點培養學生追求創新、積極探索的精神和發現問題、搜集資料、查閱文獻、團隊合作等方面的能力。每年春季學期可以給一年級學生作科技創新啟蒙講座，聘請獲獎學生和指導教師從學生和教師兩個方面講述參與科技創新過程，分享參與創新的心得。同時開設創新選修課，實現學習與研究一體化，創新選修課可由教師自主申請開設，教學內容從其科研課題中提煉而出或者以各類創新項目興趣班的形式，課程學時在 17 或 34 學時。其中，講課學時占總學時的 1/3，實驗及指導學時占 2/3。教學方式可以采用理論授課、分析討論、參與科研項目研究等形式進行。考核方式靈活多樣，包括研究報告、研究簡報、方案設計、建模與仿真、專利、實務作品等。選修創新選修課的學生可廣泛參與，完成研究任務，教師評定合格，即可獲得 1～2個創新學分。同時可以開展不需要太多專業知識的普及性科技活動，提高學生參與科研活動的積極性，如科普講座、科技展覽等。

（2）創新能力培養模式。面向大二、大三學生，目的是“普及”和“參與”，即讓二年級專業知識欠缺的學生能夠普遍參與科研創新活動中，培養創新思維和興趣；讓三年級學生通過專業課程參與創新活動，培養動手能力、創新能力和團隊意識。優秀學生可進入實驗室或研究中心參與有一定難度的科研項目，并負責部分課題任務；特別優秀的學生將申報國家、學校或學院實施的本科生創新計劃項目，在教師的指導下完成選題、開題、研究、結題等方面的工作。這一階段一方面培養學生的創新欲望和成功感，另一方面培養學生專業知識的運用能力。同時參加各級各類科技競賽活動，經過實踐提高創新思維能力。該環節面向本科二、三年級學生，強調學生的個性發展，培養較強的動手能力和創新能力。同時也可以通過考核、選拔賽等挑選部分同學集中培訓后參加省級比賽、全國大賽，申報各類資助項目，部分學生進入實驗室參與教師的科研項目。

（3）創新能力提高模式。面向高年級本科生，目的是“提高”，主要進行一些綜合創新實踐訓練。大四學年階段，全體學生將進入到各個研究中心和實驗室，直接參與到實際科研項目中，培養學生的專業知識綜合運用能力和獨立思考、解決問題的能力。綜合創新實踐訓練層次旨在培養學生綜合運用多學科交叉基礎理論和綜合能力，創造具有創新性、實用性的作品，并鼓勵學生跨學科、專業組成創新團隊，相互合作，取長補短，開發創作創新型作品。依托各類大學生競賽、科研立項以及創新項目等，由學生實施自行立項申請制度。入選后以 3～5 人為一組，在教師和技術人員的指導下獨立完成項目選題、調研及資料查詢、創新設計等具體內容，同時包括整理研究總結報告、申請專利、發表論文及參加各類競賽等。

2.大學生創業教育模式

（1）普及創業認知教育模式。旨在讓學生對創業有基本的“了解”，從學生進入校園的入學教育開始就應積極開展職業與創業認知教育。一方面通過媒體或科研講座宣傳自主創業的成功案例以及參觀創業型企業激發培養大學生的創業思維和精神；另一方面組織學生積極了解學習企業對大學生能力的社會需求、應具備的素質能力和相應的知識結構，樹立明確的目標和方向，通過多種形式、多種渠道的創業活動營造大學生創業氛圍、激發大學生的創業潛能。

（2）加大力度開設創業課程。主要包括創業基礎、創業管理、風險投資、法律與稅收等課程，這些課程有助于創業意識和創業心理品質的培養。此類課程一部分由平臺提供基本的講座和輔導，一部分可以通過跨專業選課來實現。良好的創業意識是大學生能動地掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。大學生的獨立性、堅韌性、克制性和適應性等創業品質為他們日后自主創業打下堅定的心理基礎。

參考文獻：

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[2]安勇，陳建名.基于國家大學生創新性實驗計劃的思考[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：136-138.

[3]溫喜寶.大學生創新性實驗計劃的開展與研究[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：5-7，117.

[4]安勇，邵卓峰，嚴俊鑫，等.大學生創新性實驗計劃實施的深度思考[J].黑龍江高教研究，2012，30（6）：138-140.

[5]張友琴，王萍，朱昌平，等.以大學生創新性實驗計劃為契機培養創新型人才[J].實驗技術與管理，2011，28（7）：167-170.

[6]安勇，倪志英，李雷鵬，等.創新性實驗對大學生創業能力影響的研究[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：125-127.

[7]李雷鵬，王立峰，王強，等.創新性實驗對大學生就業及其潛能開發的影響[J].黑龍江高教研究，2012，30（2）：127-129.

（責任編輯：王祝萍）