開發初中語文“第二課堂”芻議

【摘要】初中語文教學要提升學生的語文素養，就要大力開發語文的“第二課堂”。可以通過“海量”閱讀、課前5分鐘演說、寫字訓練、常態化寫作等多種方式，為常態的課堂教學源源不斷地注入“活水”。

【關鍵詞】語文教學；第二課堂；寫字訓練

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課堂教學是語文教學的主陣地，但是，僅僅依靠每堂課的“45分鐘”教學，語文教學就能彰顯其效嗎？答案是否定的。語文學科是長效學科，要日積月累，這就要求語文教學走出“45分鐘”的課堂，大力開發“第二課堂”。

一、“海量”閱讀，“讀好”初中語文的“第二課堂”

作為母語教學，就是要多讀。“海量”閱讀才會有“海量”思考、“海量”累積，更會有“海量”收效。古人的做法為我們樹立了榜樣，他們“書讀百遍，其義自見”，而《語文新課程標準》也規定：“九年義務教育階段課外閱讀總量不低于400萬字”。

為此，筆者嘗試著在語文教學中加大學生的閱讀量，激活語文的“第二課堂”。

1.以“課本”為媒介，向外拓展延伸，引領學生尋求課外閱讀的突破口。“課本”是課堂“45分鐘”教學的中介，用好課本是“45分鐘”課堂高效的關鍵，但是，我們不能只囿于課本的限制，還應適時地把課本的內容拓向課外。例如，教學朱自清的《春》時，讓學生課外閱讀《朱自清散文集》；教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，推薦名著《朝花夕拾》給學生課外閱讀；教學沈石溪《斑羚飛渡》時，要求學生讀一讀他的“動物系列小說”等等。

當然，在學生讀完之后，我們要即時要求學生寫下有關讀書摘要或讀書筆記等，達成學生閱讀成效。

2.班級成立“圖書館”，以方便學生自由閱讀。學期伊始，應給學生開出系列書單，初一至初三會有不同的書目，除課本上要求必讀的名著之外，還要分門別類地列出其他書目。接著，便發動全班學生，搜羅這些書籍，或者到學校“圖書室”借來一部分書，以此調動學生“搜書”的積極性。班級的“圖書館”成立之后，由專人負責，學生可以在課外自由借閱。

3.充分利用課余時間，調動學生的閱讀積極性。平時的節假日、周末等時間段，不要安排太多的家庭作業，更多的是給學生空余時間多讀書。寒暑假期間，時間充裕，可讓學生在放假前，制定好“假期讀書計劃”，和學生簽訂“閱讀承諾書”，以此督促學生自覺主動地完成閱讀計劃。同時，還可和學生在網絡平臺即時交流、討論，快捷地了解學生在家讀書情況。

二、課堂“前奏曲”，“說好”初中語文“第二課堂”

縱觀現在的課堂，學生在回答問題時，膽量小，聲音小，語言表達更是不堪。鑒于此，我特意在“45分鐘”課堂里，抽出5分鐘時間，給學生搭建一個自我展現的機會，給學生“說話”的機會。當然，初一到初三的5分鐘安排的內容也是有區別的。

初一階段，因學生剛入校，就安排學生以“自我介紹”為主題，到臺前介紹自我。這一輪結束，便讓學生到臺前“講故事”，也可以表演，演是次要的，說是主要的。

初二時段，學生積累的多一些，思想成熟一些，語言表達基礎好起來，便可要求學生到臺前“演講”。剛開始，以自由演講為主，待時機成熟，便規定演講的主題。先在班級里征集演講的話題，每位學生給出參選的話題；接著，由全班學生進行“公投”，選定一周的演講話題，在本周演講的學生從這些話題中選題，做好演講前的系列準備工作（包括搜集材料、擬稿、定稿、模擬演講等）。

進入初三，學生面臨中考，時間緊張，課前“5分鐘”不再零散安排，而是集中在一個時間段里完成，每周安排一節課時間進行“辯論”，基本上全員參與。老師和同學們提前一周一起定下“辯論題”，而后參與辯論的雙方隊員搜集資料，做好辯論前的準備工作。接下來選定時間，雙方展開辯論。辯論會既調節了他們過快的學習節奏，又豐富了學生課余生活。

三、寫字訓練，“練好”初中語文“第二課堂”

《語文新課程標準》明確規定了初中階段的寫字要求，況且教育主管部門也對寫字進行等級考試，這些都體現了寫字的重要性。筆者在課堂教學內外，始終貫穿著這樣的思想—盡力改變學生不良書寫習慣（學生握筆姿勢不正確、漢字筆畫書寫不規范、筆順不規范等），使學生愛上書寫。

每節課我們都應特別注重板書的布局及書寫，以美觀、大方的板書熏陶感染學生，潛移默化中讓學生領悟到漢字的結構美，激發學生寫好漢字的興趣。在講授現代文時，課后的“讀一讀，寫一寫”詞語，可提前放大書寫，張貼在班級中顯眼位置，讓學生臨寫。新版的“人教版”初中語文，課后的詞語是楷書手寫體，這就是學生摹寫的范本，講授一課就讓學生摹寫多遍。

上好每一節“寫字課”，課前充分備課，讓學生在課堂上激情投入。同時，利用多媒體提高課堂效率，引領學生正確書寫，規范書寫，培養學生書寫的耐性和韌性。初一、初二時段，每節課應留給學生一定的書寫時間，讓學生靜心練寫。初三時，可進行課前聽寫（包括字詞、要求背誦的古詩文），在書法紙上默寫。這樣做既練習默寫，又練習書寫，一舉雙得。

四、常態化寫作，“寫好”初中語文“第二課堂”

學生的習作要常態化，就必然依賴于“第二課堂”。課外時間要鼓勵學生養成記“日記”的習慣。初一時，注重積累詞匯、精彩語段等，日記主要是摘抄；初二多記，多寫，每一篇日記的字數規定在400字左右；初三以中考作文練寫為主，以中考作文標準要求，進行“實戰演練”。

班級中成立文學社團，老師做好引導、服務工作。在學校條件允許的情況下，開展學校文學社團活動，組織更多的學生參與。在此基礎上，鼓勵學生向一些報紙雜志投稿。還可以借助網絡平臺，在上面“開墾耕耘”。遇到學校舉辦晚會、運動會等活動，讓學生寫寫新聞稿件，寫寫開幕詞等。

當然，開發“第二課堂”的形式繁多，上面幾點只是拋磚引玉。為了提升學生語文素養，我們要把“第二課堂”落到實處，與“45分鐘”課堂教學融為一體。

（編輯：劉 影）