淺談如何構建優質的初中語文課堂

【摘要】眾所周知，課堂是學校教師教學的主陣地。課堂對于教師和學生來講都有著舉足輕重的作用。對于初中語文課堂，目前存在很多弊端，傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師，嚴重影響課堂教學效果。而作為新時期的教師，我們要不斷提高自身能力，構建高效的課堂。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；導入；藝術；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前，存在著這樣大量的現象：很多初中語文教師對教材不作過多的鉆研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。這種結果是可怕的，也是同樣存在的。那么該如何改變現狀呢？如何充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，從而提高教學效果呢？作為重崗中學的一名語文教師，經過多年的教學以及參閱大量的文獻，對于新時期如何構建優質的語文課堂有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、合理創新導入新課，優質課堂構建的關鍵

俗話說得好，好的開始就是成功的一半。對于初中語文學科來講，優質創新的導入方法可以激發學生們學習的興趣，激發學生的求知欲望，它像一場好戲的序幕，令人心馳神往；它又像戰前的號角，使人精神振奮。精心設計的導入語能渲染、創造一種與教學內容相適應的氛圍，這種課前創設的氛圍和課文內在情境一旦巧妙結合，學生往往會產生豁然開朗的頓悟，達到課堂教學最優化。在講解部分課文時，必須先介紹有關常識和背景才便于學生理解課文，因此在設計導入時，就應介紹背景及相應的知識作為新授的鋪墊。而復習已學知識，使新知舊知相聯，達到溫故知新的效果。復習舊知識有利于培養學生的集合思維，便于采用發現法教學，有利于培養學生的創造能力。在設計導入時要依據教學內容、教學要求以及教學的對象來確定，導入的方式也因文而異。比如：（1）設問質疑導入法。學起于思，思源于疑，疑者看到疑，其意猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。質疑導入，激勵學生的探索精神，促進學生主動探索。（2）軼事趣聞啟發導入法。心理學認為新的刺激物是引起無意注意最重要的因素。用故事趣聞既可豐富學生的閱歷，又可激發學生的興趣，變更學生的注意習慣，增強教學的感染力。（3）聲像、圖物導入法。這種導入，妙在直觀，易引起興趣，便于激發情感，能很好地調動學生學習的積極性、主動性。合理創新的導入，會使得學生們眼前一亮，當新知識到來時，學生們會被緊緊的吸引，并且提高了集中力，這些都是優質課堂的保障。

二、教學藝術，是構建優質課堂的一個方面

新時期，社會的高速發展賦予我們教師更多的責任。作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應該有高超的課堂藝術。其實教學本身就是一門藝術。作為一名初中的語文教師首先要用自己擁有的文化內涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言。教師在規范引領下盡顯機智的有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能使學生在一種愉悅的認同中增強對語文學習的興趣。初中語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學生感覺著這節語文課好，首先要調整好教師語言內涵的文化容量與學生文化素養生成的關系；其次是教師語言準確程度與學生言語感悟明晰程度的關系；最后就是教師言語靈活程度與學生思維、語言發展的關系。教學藝術非常重要，他反映一位教師的真實教學水平，合理的運用還能提高教學效果。當然教學藝術，并不是每一位教師都能具備的，不過，我們不能這么想，我們要有信心，并且為之奮斗，提高教學能力。

三、教學方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是磨刀不誤砍柴工，方法又不得不提。作為新時期的語文教師，為了構建優質的課堂，我們必須要從教學方法中想辦法，指導學生學習。首先，在開課前，我們應該加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現，從而使教師在語文課堂教學中做到不為盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行問題多而雜、淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學內容，做好初中語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、模棱兩可的評價。在實際教學活動過程中，給學生一個發展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創造。教師在教學工作中堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生的直覺思維能力和創造思維能力，也加強了學生的自信和尊嚴。方法，希望我們廣大教師都能重視，并且不斷地學習，不斷地交流，探索一條優質的教學方法，構建高效的初中語文課堂。

總而言之，新時期，對于初中語文學科，作為教師的我們要重視構建優質的課堂，在教學過程中合理創新地導入新課，注重教學藝術的發展以及教學方法的合理指導，真正做到為學生發展著想，構建優質的課堂。

（編輯：龍賢東）