文言文教學(xué)的趣、實(shí)、味

【摘要】文言文教學(xué)讓老師頭疼，學(xué)生害怕。學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力，效果不盡人意。而老師側(cè)重字詞理解、記誦，句子翻譯，忽視了文章思路、內(nèi)涵語(yǔ)言的品味。采用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之趣、課堂落到實(shí)處、品味作品之法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；學(xué)習(xí)之趣；實(shí)處；品味

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文教學(xué)一直以來都讓老師頭疼，學(xué)生厭倦。花了大量的時(shí)間和精力，從注釋到翻譯，字字句句落實(shí)，但效果并不理想。由于缺乏興趣，學(xué)生沒有動(dòng)力，結(jié)果是事倍功半。老師常常側(cè)重字詞的理解與記誦，句子的翻譯，往往忽視了對(duì)文章思路、內(nèi)涵及語(yǔ)言的品味，影響了教學(xué)的實(shí)效。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)之趣

（一）說的有趣

對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣說的：“興趣是最好的老師，七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)它是既陌生又好奇，我們不妨用古代成語(yǔ)故事來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很多耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)你了解它們的出處和意思嗎？”河南衛(wèi)視有一欄目叫“成語(yǔ)英雄”，根據(jù)圖示來判定是哪個(gè)成語(yǔ)，娛樂與知識(shí)的結(jié)合，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那我們也每天課前來一個(gè)如何？有了這樣的要求，學(xué)生從感興趣的內(nèi)容入手，達(dá)到了說的有趣，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就不會(huì)枯燥乏味了。

（二）讀的有趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易的文言 文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”進(jìn)入中學(xué)，老師要在小學(xué)積累的基礎(chǔ)上舊事重提，看誰(shuí)讀的好，能把握節(jié)奏，讀出感情。如：杜牧的《泊秦淮》，你能說出作者描繪的畫面嗎？哪是重音，應(yīng)帶著什么情感去讀？有了指導(dǎo)，學(xué)生讀起來是抑揚(yáng)頓挫，興致盎然。初中階段，大量古詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)朗讀品味。

（三）演的有趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)由易而難，循序漸進(jìn)的過程，特別是學(xué)文言文更是如此。最近中央電視臺(tái)舉行的“2014中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”，看到選手的精彩表演你有何感想？他們何以如此靈動(dòng)地應(yīng)答如流？學(xué)生先看，然后再引導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略中國(guó)古典文學(xué)的魅力，讓學(xué)生明白一個(gè)成語(yǔ)背后就是一個(gè)故事、一個(gè)典故。看完之后即進(jìn)行表演，如《塞翁失馬》《智子疑鄰》等。新課標(biāo)認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。針對(duì)這一要求，我們對(duì)能通過表演的文言文都讓學(xué)生依據(jù)自己的理解去編排去表演。《孫權(quán)勸學(xué)》《石壕吏》《鄒忌諷齊王納諫》等課文故事的表演，既展示了古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，又讓學(xué)生的寫作、理解、表達(dá)等能力得到了提高。

二、落到實(shí)處之法

為了更好掌握文言知識(shí)和理解作品內(nèi)容，根據(jù)中考要求，學(xué)生必須識(shí)記文言實(shí)詞和虛詞的意思，對(duì)于一詞多義、詞類活用、古今異義詞、通假字等文言現(xiàn)象必須掌握，認(rèn)識(shí)判斷句、被動(dòng)句、省略句、反問句等句式，具備翻譯文言句子的能力。怎樣才能做到呢？

（一）背誦與檢查相結(jié)合

教師提出課前預(yù)習(xí)目標(biāo)、要求，讓學(xué)生自主去探究、完成。為了更好掌握，把學(xué)生均衡分成若干小組，每組有小組長(zhǎng)，采取先自行背誦，然后互查，小組檢查等形式，初步了解學(xué)生的掌握情況。課堂上，老師再有選擇地檢查、評(píng)點(diǎn)掌握情況，對(duì)于掌握好的小組和同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于仍不會(huì)的同學(xué)再次督促與檢查，確保人人過關(guān)。如《鄒忌諷齊王納諫》提出預(yù)習(xí)目標(biāo)：①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。②掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞的詞義，如“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等。③掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。④領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。這樣就可以高效地完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

（二）考試與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

除了背誦，我們還實(shí)行課堂檢測(cè)，明確目標(biāo)，規(guī)定題型和題量，限定時(shí)間和考點(diǎn)，小組互相出題，采取抽簽做題的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，把每篇文章的知識(shí)點(diǎn)都考到，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)不再另布置作業(yè)，并在個(gè)人和小組考評(píng)中予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于存在問題較多的學(xué)生再讓其抄寫記誦，不斷鞏固，直至掌握為止。

三、品味作品之味

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”同樣對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，我們還要品味其魅力。

理清思路方面，如《隆中對(duì)》中針對(duì)曹操和孫權(quán)兩強(qiáng)，諸葛亮向劉備提出的建議分別是什么？《公輸》中墨子說服公輸盤、楚王的過程是怎么安排的？這些都是有明確的思路。

分析人物形象方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫分析，如《曹劌論戰(zhàn)》中莊公的回答：“小大之獄，雖不能察，必以情。”從中可以看出他是什么樣的人？也可以引導(dǎo)從側(cè)面描寫分析，如《口技》中反復(fù)描寫聽眾的反應(yīng)有什么作用。也可以從評(píng)價(jià)的句子，如《五柳先生傳》中“黔婁之妻有言，不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤。”對(duì)表現(xiàn)五柳先生的品格有什么作用？

品味內(nèi)涵說明道理方面，如《魚我所欲也》借魚和熊掌的比喻提出“舍生取義”的論點(diǎn)。《愚公移山》則是借寓言故事來說理，《與朱元思書》借寫景抒發(fā)作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視。

只要我們能以積極的熱情投入到文言文學(xué)習(xí)中，夯實(shí)文言實(shí)虛詞及句子翻譯，并能根據(jù)文章內(nèi)容談看法、感受和啟示，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷闡述對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說，一定會(huì)把文言文學(xué)得更好。

（編輯：劉 影）