小學語文教學中學生發展性評價的實踐

【摘要】小學語文教學的目的是有效地促進學生的發展，為了實現這一目的，教師采用多種方式對學生的差異、綜合能力等進行評價，而其中教師研究最多的是發展性評價在語文教學中的作用，研究其評價主體、方式等。

【關鍵詞】小學語文；發展性評價；語文學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課堂進行評價的主要目的，就是促進每一位學生的發展，因為學生是多元化發展的，他們不是靜止不動的個體，他們是發展中的人，每個人有著不同的個性、不同的特長。教師在評價的過程中，不能單就學生個體過去或當下的學習成績作為評價學生的主體，還需要關注其未來發展、關注其學習能力、科學探究精神的發展等，是在態度、價值觀等方面的發展性評價。

一、以學生為主體的發展性評價

學生是學習的主體，教師的評價應圍繞學生這一主體展開。學生學習的積極、主動性，關系著學生個性、能力的發展，而教師采用能促進學生發展的教學評價對學生進行全面的評價，能夠使學生全方面的展現自我的能力，提升學生的綜合能力。如在學習《一路花香》這一課文的時候，教師在分析了重點語句的意思之后，為了進一步讓學生體會課文深層次的意義，就讓學生以小組的形式進行課文閱讀。首先，小組內部指名讀，其他組員則畫出破水罐與挑水工的第二次對話。接著小組內部討論“面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？”這一問題，教師在這個過程中，不參與學生的討論，充分尊重學生的主體性，讓學生自我學習，只是用課件出示挑水工的話，方便學生閱讀。接著小組集體閱讀挑水工的話，找找從哪些詞中體現出了他的智慧？讀完后，小組內交流討論“早”“利用” “撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”等詞語的意思。學生在自主學習的過程中，自主交流討論，讓學生能夠不斷地挖掘自我的潛能，同時教師給予學生正確的評價，表揚學生獨特的理解與自我學習的能力，促進學生的發展。

二、多元評價學生的個性與發展

學生是獨立發展的個體，學生在發展、前進的過程中，會展現出不同的個性特點、能力所長，如何正確而全方位地評價學生的發展是教師在進行教學評價中應該注意的問題，采用多元評價的方法，以不同的方式評價學生，能夠使學生全面的認識自我。如在學習五年級下的活動課程《學與做》的時候，教師在讀懂教材意圖的同時，制定了以“做中體驗”、引導學生“學”的方案來挖掘學生的潛能，促進學生的發展。首先將這次課程的主體定為“保護環境”，接著讓學生走出課堂，到校園的各個環境中去體驗，去做個小小的調查，去“做”，去感受，在這一過程中，就能從細節中體現學生

的個性；接著，讓學生介紹保護環境的小竅門，展現學生的創造

性；最后教師安排了兩個活動，第一個活動為編制“保護環境”為主體的創意宣傳冊；第二個活動為環保知識搶答賽，讓學生在這一過程中學習到各種環保知識，開闊自己的視野。在這個活動中，主要強調學生的自主性、實踐性、綜合性，全面考查學生的潛能發展性，對促進學生進步，正確評價學生的發展有十分重要的意義。

三、關注民主與學生認同感結合

評價不是建立在教師個人的主觀思想上的，它是一個客觀而公正的過程。實現評價的方式，就是將教師民主的評價與學生的認同感結合起來，讓學生感受被尊重的感覺，而不是教師主觀個人的看法，教師的評價能使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。如在學習《讀書莫放“攔路虎”》這一自讀課文的時候，就是教師正確評價學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。教師首先就預定了三種評價的方案：1.能夠做到帶著問題進行有效默讀。2.能夠養成較好的讀書做記號的習慣。3.能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。教師在觀察學生的閱讀的時候，發現部分學生能夠正確使用上述三種方式去閱讀，但是有的學生就此放過生字詞，讓“攔路虎”遺留在讀書的過程中，這時候教師對正確使用方法的學生進行表揚，同時指出部分學生閱讀的不良習慣，并且讓周圍的學生檢查其筆記等，讓學生能夠認識到自己的錯誤，并且認同教師的評價，知道教師的評價并不是個人的主觀臆斷，而是客觀的評價。這樣學生才能不斷地改進錯誤，不斷前進、發展、進步。

四、充分利用語文學科情感效應

語文是一門語言與文字結合的學科，主要傳授他們用語言或文字表達自我的思想，而在語文學科中間，傳遞的則是自己或者他們的情感。在語文教學評價中，要充分利用語文學科的這一特點，以情感效應使學生正確對待評價。如在學習《安塞腰鼓》這一課文的時候，為了能激發學生的學習熱情，感受到一種鏗鏘渾厚的民族文化氣息，激發他們的民族自豪感，教師朗讀的方式，讓學生在反復的誦讀中，感受隱藏在文字中的民族自豪感，對民族文化的深深的眷戀之情。如讀到“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒！”這一句的時候，教師就開始以個人朗讀的方式，讓學生泛讀，并且對學生的朗讀進行評價，從語音、語調、重音、感情等方面進行全方位的評價，讓學生不斷模仿讀得好的學生讀法，明晰這一句子在文中起到的作用，在情感表達上的作用，讓學生懂得“要掙脫、沖破了、撞開的是什么”這一問題。教師還要善于利用課文中的特殊句式，激發學生的情感體驗，從而使教師的評價立場更加的堅定，更好地發揮其促進學生發展、挖掘學生的創造性的作用。

總之，在語文教學中，發展性評價作為一種新的評價理念，其特殊性更多地表現在促進學生的發展，挖掘學生的潛能方面，以期促進學生全面發展，及時了解學生遇到的問題所付出的努力以及獲得的進步，進而對學生的持續發展進行有效指導。

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（編輯：龍賢東）