小學語文開放式課堂教學模式的實踐研究

【摘要】小學語文開放式的課堂教學模式就是將學生放在了主導位置，與傳統(tǒng)的教學模式中以老師為主導有所不同，更加注重的是學生的自主學習能力和自主實踐能力。本文主要從開放式課堂教學的涵義以及措施進行闡述。

【關鍵詞】小學語文；開放式課堂教學；蘇教

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

針對以往封閉式的教學模式，開放式課堂教學越來越多的投入到了實踐當中，開放式的教學更有力地促進了學生的全面發(fā)現(xiàn)，不局限于課本知識，更多地參與到了實踐過程當中，從而大大地提高了學習效率。

一、小學語文開放式教學的涵義

開放式課堂教育，字面意思就是開放，也就是說在上課的時候把更多的時間都交給學生，讓學生自主學習，自由討論，營造活躍的課堂氛圍，老師講的內(nèi)容較少。相比傳統(tǒng)的教學模式，老師已經(jīng)不再是主導地位，而學生在整個教育模式中占有重要的主導地位。開放式教學是一種教育的理念，這種定義來源于英國、美國、加拿大等國家，九十年代以后經(jīng)過了大量的實踐。小學的課堂教育應該是活躍的、有積極性的，充分展現(xiàn)學生們的個性，傳統(tǒng)的教學理念過于封閉和枯燥，不能更好地激發(fā)學生的學習興趣。開放式的教學模式很好激發(fā)了學生的學習興趣，在豐富多彩的課堂教學中既能學到課本的知識，又能鍛煉自主創(chuàng)新和自主實踐的能力。小學語文的開放式教學就是根據(jù)這種新的教學理念，運用到實際中來，充分調(diào)動學生們的學習積極性，自主學習。在輕松愉悅的氛圍中學到知識，得到思想和素質(zhì)的提升，并且也提高了學生們的自主實踐能力。

二、開放式課堂教學的實踐措施

（一）教學內(nèi)容開放

1.充分利用教材，制定新的教學內(nèi)容。

小學語文教材可以當成是一種工具，通過對語文教材的學習，培養(yǎng)自己的實踐能力，提高自身的水平。以往的語文教學更多的是學習課本上的知識，而開放式課堂教學模式更多的是注重學習與實踐相結合，比如在小學語文漢語拼音中的教學，課本中每一個拼音都會匹配一副插圖，這樣就可以讓學生們提高學習興趣，在輕松的氛圍下更牢固地學習到新的知識。并且在開放式的教學模式下，老師可以根據(jù)所學知識的內(nèi)容加入或者引用其他的教學內(nèi)容，不拘泥于所學的教材，制定出適合學生們的更加新穎的教學內(nèi)容，從而使課堂更加的活躍。根據(jù)學生所指定的一套新的教學內(nèi)容，把學生放在了主導地位。

2.了解教材，更多的與外界交流。

開放式的課堂教學模式，在課堂教學中并不會只限于對小學語文課本的文字和內(nèi)容進行教學，更多的是結合實際，更加形象生動的描述課本知識，讓學生們能更好地了解語文課本中應該掌握的知識。例如，小學語文課本第二冊《我叫足球》這篇文章詳細地介紹了足球的起源與發(fā)展，在開放式的教學課堂上，老師會拿出一個足球，在課堂上對足球進行充分詳細的解說。這種教學模式更好地激發(fā)了學生們對知識的好奇與渴望，并且非常生動形象地解釋了足球這一運動，在這種課堂教學下，課堂氣氛活躍，并且與實際相結合，不僅學到了課本知識，還更多地拓展了學生們的視野。

3.加強各個學科間的交流。

小學語文的課程標準明確提出，掌握社會所需的實踐能力，需要在學習語文知識的同時拓寬學習內(nèi)容，開闊學生的視野，更加高效地學到各個方面有關知識和技能，要相互結合。語文與思想品德有著密切的聯(lián)系，都是科學的啟蒙教育。同時語文教材與很多學科都有著密切的聯(lián)系，比如在小學語文課本第二冊中，有一篇《詠華山》語言非常美，這篇文章便可以與美術相結合，在學習和欣賞這篇美文的時候動手畫出自己想象中的華山，并且與文章相互結合，更能充分地了解這篇文章所講述的內(nèi)容，記憶深刻，同時也實現(xiàn)了學科間的交流，提高了動手能力，課堂更加的活躍。傳統(tǒng)的教學模式各個學科分科教學，阻礙了學生們視野的開闊，也減少了學科間相互交流的機會。將各個學科融合到一起，不僅不會枯燥乏味，反而更有利于激發(fā)學生學習的興趣，從而提高學習效率。

（二）保證開放的教學環(huán)境

1.結合學習內(nèi)容，組建情境。

在小學語文課文的教學中，老師可以根據(jù)不同課文教學的需求，讓更多的學生親身融入課文當中去。比如在小學語文課本中，有許多文章的內(nèi)容豐富，有很多生動的人物角色，可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，在課堂上讓學生們飾演不同的角色，既能讓學生更加地了解文章，也能激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，營造了良好的學習氛圍。

2.走出教室，參與社會實踐。

對于開放式的課堂教學模式，師生之間可以不必拘泥于固定的教室，根據(jù)課堂教學的需求，可以走出教室，參與到真正地社會實踐當中去，去近距離地感受體驗真實的教學。比如在小學語文課本中的《放風箏》這篇文章，可以組織學生去真正地學習和領略放風箏的技巧和樂趣，把課堂放在了室外，讓學生在娛樂的過程當中親身實踐了解了課本的知識。

三、結語

總之，小學語文開放式的課堂教學模式不僅能夠讓學生們熟練地掌握課本上的知識，還能鍛煉學生自主學習能力、自主實踐能力，在輕松愉悅的氛圍里，更多更好地掌握知識。

參考文獻

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[2]梁潤寧.小學語文開放式課堂教學初探[J].教育教學論壇，2013（49）.

（編輯：龍賢東）