探析高中作文教學的有效方法

【摘要】作文教學是高中語文教學中重要的一環，也是較難把握的一環。長期以來，我國的高中作文教學一直陷入在“老師不會教，學生不會寫”的困境。針對這種情況，筆者根據自己多年的教學經驗，在本文中提出了幾種有效的教學方法，旨在能為高中作文教學的健康發展發揮應有的作用。

【關鍵詞】高中作文；教學；方法

【中圖分類號】G632 【中圖分類號】A

語文是一門基礎學科，是所有學科學習的工具，而作為語文教學中的重要一環，高中作文教學更是有著不可忽視的作用。目前，我國高中作文的教學情況還存在著諸多的問題，如老師的作文教學沒有計劃性、教學過于死板、學生缺乏日常積累等等，這些問題有待解決。本文就是要試圖解決這些問題。

一、充分遵循高中作文教學的特點

高中生在經歷了九年義務教育之后，已經具備了一定的文學素養。因此，老師在作文教學當中，一定要根據高中生的特點來進行教學，使作文教學具有開放性、實踐性、自主性和創新性。在開放性教學當中，老師要注意培養學生的發散性思維，擴展學生的寫作素材，為學生提供廣闊的寫作空間和寬松的寫作環境，讓學生能夠自由地表達。在實踐性教學當中，老師要讓學生走出單一的課堂，深入到生活當中，體驗生活的樂趣和艱辛。如在周末或假期組織學生郊游或參加公益活動，讓學生看到課本以外的現實世界的真實面貌，并在旁邊加以指導，使學生身臨其境獲得寫作的靈感。在自主性教學當中，老師要讓學生做課堂的主人，不給予過多的題材限制，使學生們能夠放開手腳，放飛思想的風箏。學生寫完作文后，要相互之間檢查與修改，抒發各自的意見，形成良好的討論氛圍。在創新性教學當中，老師要鼓勵學生嘗試不同的題材，開發學生的聯想想象能力，發展學生的創造性思維，使作文能夠不落窠臼、耳目一新。

二、以觀察體驗來提高高中作文教學的成效

著名的作家、教育家陶行知先生曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”這是基于人的自然性和社會性，源于人的勞動和創作的本性，脫落了這些，想象有時也會變得暗淡無光。因此，在高中作文的教學當中，必須要讓學生走出課堂，在生活中用心觀察體驗，積累豐富的寫作素材。要多讓學生關注社會、關注身邊的大事小情，挖掘身邊的故事。如可以組織學生多參加一些公益活動，讓他們認真仔細觀察活動的過程，體會活動所帶來的意義。在觀察對象的選擇方面，要讓他們多留意周圍的事物，如一支筆、一朵花、一扇窗，停下腳步，用心去慢慢感受，這樣久而久之，學生們就可以慢慢發現更多的美的一面。在教授學生觀察方法時，既要讓學生從不同的位置、不同的角度去觀察事物，也要讓學生用對比的方法來觀察事物，這樣學生在寫作中才能對事物有更全面的了解和認識，才能夠凸顯出描寫事物的特點。另外，在觀察的同時也要進行思考和記錄，在思考中發現事物的本質，在記錄中提升對事物的認識，切實提高高中作文教學的成效。

三、以聯想和想象來深化高中作文教學的層次

寫作是一個精神化的過程，需要擁有高超的聯想和想象能力。聯想是因一個事物而想起與之有關事物的思想活動，能夠讓眾多的事物緊密的聯系在一起，讓事物內部更具有類比性及對比度，使作文的內涵得到提升。而想象是一中特殊的思維方式，范圍也更加的寬廣，它不是以某個事情或物體為基準的思維擴展，而是在事情或物體的基礎上進行的延伸加工，能夠突破時間和空間，最大限度地挖掘學生的寫作潛力。因此，在高中作文教學當中，老師必須加強對學生聯想和想象能力的培養，使學生能夠發散思維，展開聯想和想象。在學生寫作聯想能力的培養過程中，老師要在課堂中多對學生進行訓練，如最簡單的課文問答，老師說出課文的名字，讓學生去聯想課文的作者及寫作過程，既加深學生對課文的理解，也能相應激發學生的寫作熱情。在學生想象能力的培養中，要讓學生在聯想的基礎之上，充分放飛思維的翅膀。老師要給予學生一定的寫作空間，允許學生有不合理的奇思妙想，使其盡情地在寫作的過程中發揮。如在課堂上老師可以給一些喜歡幻想的學生展示自己的機會，讓他們講述自己編寫的故事，激發學生們的創作欲望，活躍學生們的大腦，使課堂成為一個想象里的王國。

四、以課外資源來拓展高中作文教學的方向

課本的知識只是基礎，如果寫作教學單靠課本上的知識點進行，那么只會使學生寫出的作文呆板失色。在教學中我們常常會發現，學生中的許多寫作高手都是酷愛課外閱讀，對報紙、雜志、名著都是情有獨鐘，有些甚至已有多年的詩歌、散文、小說寫作經驗；當然這要在一個合理適度的范圍，不能影響到正常的學習。因此，我們要適當拓展，充分運用課外資源來提升學生的寫作水平。首先要充分地運用學校圖書館資源，為學生制定閱讀計劃，指導學生閱讀一些格調高雅、思想積極向上、有利于寫作能力提升的優秀書籍，如一些世界名著，讀者、意林等期刊，能夠給學生帶來啟發，并讓學生做好讀書筆記，學會將一些好的句子運用到寫作當中。其次利用電視、網絡等資源為學生介紹提供廣闊的學習空間，多讓學生去看一些國內外的新聞大事，并給學生們抒發的平臺，充分地將其運用到寫作當中。最后針對一些沒有充足課外閱讀時間的高三學生，老師可以根據這些學生的情況制定寫作教學計劃，多讓他們接觸一些與課本、試卷相連的應用文，并及時歸納這些文本的類型和寫作方法，用最佳的方式給學生傳授寫作技巧，從而為一些高三學生提供更多的復習機會。

五、結語

綜述所述，高中作文教學方法的研究是一項長期艱巨的任務，需要我們不斷地加強學習與總結經驗，探索出一條科學有效的教學方法，切實提高學生們的語文素養，為學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。

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作者簡介：徐曉華，女，1977年生，漢，中教一級，現任教于江蘇濱海中學。

（編輯：馬夢杰）