淺議初中作文教學指導

【摘要】作文是語文教學最主要的模塊之一，是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。所以，它是語文能力的一種綜合表現，也是最好的表現文采的一種方式。大部分學生都怕寫作文，無從下手，不知所言，可以說是“談文色變”。為了改善這種現狀，消除師生作文恐懼心理，我嘗試著從以下幾個方面去實驗，收效不薄。

【關鍵詞】作文教學；寫作靈感；生活素材

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、享受閱讀，積累素材

經過這幾年的觀察發現，凡是作文水平較好的學生都保持著一個良好的閱讀習慣。以下是我調查的100個學生案例，寫作較好的50名，較差的50名。

從這張表我們至少可以看出兩個信息：一是閱讀對寫作有很大的幫助；二是教師有必要多引導學生加強閱讀，并做閱讀的相關指導。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基底，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多閱讀，才能積累習作的素材，胸中有墨，才能文采飛揚。積極閱讀，把閱讀當作一種享受，可以提高學生的寫作興趣，書中滲透的那些人生哲理，洋溢的那些修辭語文，對學生有強烈的吸引力，這時教師要點化學生，指導學生寫讀書筆記和讀后感，在積累素材的同時培養學生的語感，并保持一個良好的寫作習慣。此外，還要指導學生通過閱讀善于借鑒寫作技巧和修辭手法，先模仿再內化，逐漸變成自己有個性的寫作風格。因此，教師應該在課堂課外多安排學生朗讀，通過各種途徑開展朗誦比賽、演講比賽和作文比賽，在活動中培養學生的寫作興趣。

二、走進生活，尋找靈感

寫作素材應該貼近生活，來源于生活，又個性化地反映生活。因而走進課堂的同時還要學會走出課堂，走進生活，去觀察，去感悟，去捕捉，去提煉。處處留心皆學問，用心感受生活才能走進生活，從一片落葉的凋零想到人生的衰退，從一縷陽光的照射想到光明的未來。愛山，愛水，愛大自然的所有一切，賦予它們生命，物我兩忘，交相輝應，然后涌現真實的情感，發揮想象，以寫作的靈感跌宕出文采的火花。

三、指導習作技巧，鼓勵多樣化修改

作文教學最重要的環節就是寫作技巧的指導，包括從篇幅結構、錘煉修改、選材立意等。從篇幅結構來看，首先要指導學生選擇一個合適的文體，是記敘還是議論，是平實還是抒情，是倒敘還是插敘，所要表達的對象，所要說明的問題直接關系到文體的選擇。拿記敘文來講，我們最熟悉的就是記敘一件事，那么這件事的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果必須完整闡述，而人物又是事情的操縱者，他的外貌、心理、動作、語言等也要飽滿地表達出來。往往還要安排矛盾沖突來推動事情發展的高潮，突出人物個性，從而更好地構思結局。

一篇作文完工后，還需經過推敲琢磨，錘煉文字，也就是我們常說的修改作文。修改包括刪、增、調、換、改，力求言簡意賅用“刪”，語言飽滿清晰用“增”，力求文從字順用“調”，做到措詞精準用“換”，為了緊扣主題需“改”。然后反復朗讀，同學交換批閱，發現問題協同解決，讓錯誤無處藏身。至于對作文的選材、立意、結構等進行修改，由于初中學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結構，然后按提綱作文。選材立意，是作文的走向和精髓，一篇作文怎樣選材，要表達什么旨意，是寫作前必須考慮的問題。比如寫一個熟悉的人，選材對象是父親，想要表達父親的勤勞和簡樸，可以從父親具體做某件事來細寫，血汗不顧，默默耕作，毫無怨言，可以從他的穿著打扮來體現他的簡樸。朱自清的《背影》選材更具特色，以父親的背影來取材，從父親蹣跚的背影中看出父親的蒼老和自己的幼稚不懂事，內心的愧疚感油然而生。

四、訓練發散思維，讓作文錦上添花

發散性思維能力的強弱決定著作文能否立意新穎，感受獨特；構思時能否浮想聯翩，思緒如天馬行空。這種思維發散活動建立在知識與經驗的積淀上，是思維操作方法系統共同作用的結果。首先，要注重鍛煉知識的遷移能力，把讀書筆記中的經典優美詞句靈活變通，轉為己用，加強語感的選擇能力，做到詞句隨感覺涌動，如火山般蓄勢待發。其次，要善于運用感官手法和修辭手法，用五官去觀察，用修辭去點綴，讓作文錦上添花。為了鍛煉學生的發散思維，教師可以在平時的寫作中給題目加上一些條件限制，比如，可以根據晨露、喧鬧、朝霞、小草、靜寂、恬靜等幾個詞語要求學生寫一篇作文，讓學生有充分的想象空間和寫作自由。在課堂教學中，教師可以圈點出優美的詞句引導學生去發揮想象，也可以根據一首詩讓學生畫出一幅畫或改編成一個故事。

寫作教學需潛移默化，融于生活和課堂中，無法速成，但只要保持濃厚的寫作興趣，加上適當的方法指導，作文水平是可以提高的。作為教師，首先要讓學生重視寫作，喜歡寫作，讓寫作成為語文教學的一門必不可少的分支，多提供寫作平臺，在活動中實現學生寫作的欲望。

（編輯：龍賢東）