談語文教學中的美學

【摘要】在語文教學工作中，如何充分調動學生的學習積極性，使學生變被動的接收為主動的吸取，一直是廣大語文教師努力探索的一個重大課題，也是教學改革的方向。而有關美學理論，則給我們提供了解決這一問題的較為理想的途徑。本文對此進行了分析，以供探討。

【關鍵詞】語文教學；美學；基本功訓練；審美方法；創造美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

美學理論——特別是審美教育的理論，之所以能夠指導語文教學工作，主要是由這兩門學科的基本特點所決定的。我認為通過審美教育，可以引導學生去深入開掘語文學科內容中這些美的因素，在自覺的審美過程中，由“好之”到“知之”，借助美感活動這個中介，把學習對象和學習者緊密聯系起來，更好地學習用好有關語文知識。多年來，我嘗試用有關美學理論指導語文教學工作，收到了一定的效果。

一、從美學欣賞的角度進行基本功的訓練

語文學科的基本功，一般是指聽、說、讀、寫的能力，而其中最重要的是能讀會寫，課文要仔仔細細地讀，字要規規矩矩地寫。對此，我是注意從美學欣賞的角度對學生加以引導的。

在語文課堂教學中，要求學生能正確地朗讀。一方面，結合語言教學，讓學生領會漢語語音章節清晰、音調變化豐富、富于音樂感的特點，讓學生體會漢語語音本身的美。在朗讀時，提醒學生注意語言中存在著諸多的音響形式美，如清脆美，聲如裂帛；高亢美，響遏行云，等等。另一方面，注意結合有關文章，讓學生體會漢語語音組合的藝術美。講詩歌，特別是中國古典格律詩，適當地講一些有關音步、平仄、對仗、韻腳的知識，從而讓學生在朗讀過程中加深對詩歌音樂感的體會。這樣長期堅持，大部分學生對語言藝術美的感受能力提高了，閱讀的興趣也濃了。

寫字訓練，我也注意通過藝術欣賞來誘導學生在原有基礎上不斷提高。高中學生在書寫方面的主要問題，不是寫得正不正確的問題，而寫得合不合乎規范、好不好的問題。對此，適當講一點書法理論，讓學生領悟漢字書法藝術的美。

漢字屬于表意體系的文字，是從象形圖畫演化而來的，也仍帶有圖案的特點。所以，漢字的美，首先表面在形體的美。現代漢字的鉛筆書法從傳統的書法進化而來，仍然存在著字形美不美、篇章整體美不美的問題。我對學生講中國文字筆畫也富于形體之美：“一 （橫）”，如勒馬用韁；“（提）”，如策馬用鞭；“、（頓）”，如高峰墜石；“丿（撇）”，如竹篦掠發；“ㄧ（豎）”，如萬歲枯藤；“（捺）”，如奔浪奔雷；“（斜鉤）”，如百鈞弩發；“（折鉤）”，如勁弩筋節。學生有了這些基本認識后，就能意識到欣賞前人、他人的書法藝術美，學得自覺；把以前單純地完成任務式的寫字，變成追求美的一種藝術實踐，練得認真。再進一步開展一些優秀作業展覽、鋼筆書法競賽等活動，學生的書寫狀況就有了較大程度的改進。

二、用審美的方法提高閱讀能力

閱讀教學，是語文教學的重要環節之一。我們的語文課本所選的文章，大都是文質兼美的名篇佳作。我在閱讀教學中，在重視個別語言文學現象的分析的同時，尤其重視從審美的角度來分析文章的藝術美，讓學生在美感的引導下，全面感知文章內容，自主地吸取知識。

以文言文為例，傳統的文言文教學，一般是逐字逐句地串講；千篇一律，單調乏味。我就不拘泥于這種零打碎敲的舊程式。在講讀《前赤壁賦》時，著重讓學生體會意境美：“清風徐來……水光接天”一段，描寫一幅月夜江色圖。“清風徐來”，見出秋氣之爽；“白露橫江”，寫出秋意之濃；“水光接天”，狀摹秋水之旺。秋江浩闊，自然激發了作者浩闊的胸襟。作者對秋江秋月秋夜的欣賞，舉酒誦詩的舉止，都分明傳達出歡愉的暢游之情。通過對全文優美意境的感受，在學生眼中，這篇文章呈現在自己的眼前的就不再是單純枯燥的語言現象，而是一幅幅活生生的絢麗圖畫，以及由游起興，由景生情，由情入理，即由感情的抒發到哲理的暢達的渾圓藝術整體，促使學生從整體感知到深入體會每個細部，去挖掘各個語段中的美，加深了對文章的理解認識。

文學作品，當然可以也應該借助審美活動來教，非文學作品也可以借助這一手段。當然，這二者的美是有區別的。如果說文學作品的美主要表現在形象美、意境美等內容的美上，那么非文學作品的美則主要表面在結構美、語言美等形式的美上。我們同樣可以通過從外部形式的審美入手，引導學生由表及里去感知文章的內容。何況廣義的語言藝術本來就可以包括一切有目的、有規范、有一定文采的口頭語和書面語。

三、用創造美的態度來提高寫作水平

在作文教學中，我們可以使學生用創造美的眼光，去發掘平凡生活中美好的東西，充實作文的寫作內容；我們就可以引導學生去總結美的創造的規律，從文章美的構成要素中去悟出寫作的基本原則和方法。要經常提醒學生留心日常生活中美的事物，積累寫作素材。那么寫作過程中有哪些美的規律是值得我們遵循的呢？要著重讓學生注意以下幾點：

首先，必須注意任何文章都應具有正確充實的內容。具體對于作文來說，正確的觀點，豐富的素材都是一篇好文章不可缺少的。其次，任何一篇好文章，必定有完美的形式。相對文章的內容而言，文章的形式盡管千變萬化，總有一些基本的組合規律，如整齊、對稱、均衡、反復、節奏、多樣的統一等。讓學生借鑒、掌握優秀藝術作品的各種表現形式，讓他們作文時有所遵循，是一件極有實際意義的工作。其三，作文過程中，尤其要重視藝術表現手法的靈活運用。因為這些手法，如象征、聯想、點面結合等，如同文章形式一樣，是相對穩定的。我們就可以在閱讀和寫作的過程中，學習這些手法，使它們成為我們手中的工具。

實踐證明，美學理論對語文教學的指導作用是不容忽視的。借助這一理論，讓學生在愉耳、悅目、賞心、怡神的審美活動中，既得到美的享受，又增長知識和才干；既培養了學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，又培養了學生高尚的情趣和一定的審美能力。所以在這一領域繼續深入地進行探索，仍將任重道遠。

（編輯：龍賢東）