開放的語文課堂展現育德魅力

【摘要】隨著社會的不斷進步，小學語文的課堂教學要求也越來越高。開放的語文課堂，是指在教學上打破上課時老師和教材的約束，多多參加社會的體驗活動，不局限于課程本身，做到每個學科之間互相貫通。

【關鍵詞】開放；育德；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標示碼】A

肖川博士說過：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探求真理的地方。”我認為課堂更是學生生命發展、師生思維相互碰撞的舞臺。開放的語文課堂，是指在教學上打破上課時老師和教材的約束，多多參加社會的體驗活動，不局限于課程本身，做到每個學科之間互相貫通。

一、做能接受新鮮知識的現代教師

現代媒體往往把師生關系比喻為“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”，都只看中教師對于學生的單向給予，而忽略了學生的能動性。所以我更加欣賞“燈芯和煤油”的形容，換句話說，從某種程度上教師更依賴于學生。正像有個學生所設想的師生關系體是由教師的經驗、學生的好奇和熱情組成股份公司。有些學者也曾經發表過這樣的言論，人們的思維和行為的模式正由“主客模式”向“互主體模式”轉變，教學相長，學生也是老師，“向學生學習” 是一種時代的新理念。打破教師萬能、唯我獨尊的觀念，容納不同意見，尊重并強調學生的個性。教學過程中學生以研究者的身份參與包括發現探索在內的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應該扮演好欣賞者、學習者去為學生服務。

（一）做一個欣賞者

學生年齡不斷的增長，年級不斷的升高，他們對知識的認知水平同樣也在不斷提高，他們參加到教學活動的能力也在不斷提高。為了充分調動學生自學、自勵的積極性，我逐漸加強了學生參與教學活動的程度。特別是到了四五年級，學生已經具有了較高的認知基礎和道德修養，對于每一篇課題，經過教師的指導與自己的努力，能夠有一個較全面的理解、較準確的把握。為了最大限度地組織學生參與教學活動，我選擇與學生生活聯系密切以及學生易于把握的課題，輔導學生“備課”、領會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則由前臺轉到了幕后。如教學五年級上冊《狼牙山五壯士》一課時，上課前，我向幾個學生明確教學目的要求和教學要點，讓他們查看、搜集有關資料，制作課件。聽取家長和同學的意見，然后給同學上課。該小組同學在講課中，結合課文內容和相關資料，用學生的語言、情感，解釋了祖國尊嚴的表現和重要意義，學生聽了倍感親切，很受鼓舞。學生的參與意識很強，發言熱烈，提出的觀點、講述的內容大都符合課題要求。最后，教師總結升華，畫龍點睛，圓滿完成了教學任務。

（二）做一個學習者

新世紀的到來，對知識的更新速度要求更高，我們從各種渠道獲取信息和知識，很明顯學生已經不僅從學校和老師這里獲取知識。社會的每個角落都有很多超文本的知識通過各種媒體傳播給學生，包括現代社會的交往模式也在復雜多變，人與人之間學習和交往的空間越來越大。因此，在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果觀念、知識不與時俱進，那么，他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道”“授業”“解惑”的資本。說實在的，現在很多時候，很多方面，我們的學生比我們老師敏感得多，知道得多，看問題也現實得多。比如，有時學生提出的有些問題相當尖銳，憑我們原有的知識和經驗，很難作出令學生滿意的回答。老師不要只停留在現有的水平，保持一位學習者的心態。如小學六年級上冊《科技帶給我們什么》，我以學習者的角色，讓學生把搜集到的基因工程、電子網絡、“神舟號”飛船……向大家介紹，學生早有準備，熱情很高，充分激發了學生對科學技術的興趣。

二、準備開放型的學習知識

時代在變，學生在變，教法在變，教學內容豈能不變？因此，我們在使用手中的課本時，就應該特別注意創造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現實內容和時代內容。因此，對現有部分教材內容必須靈活變換。

（一）教學內容向社會開放

“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”學生良好的規范習慣不是一朝一夕能培養出來的，要不斷反復實踐，才能逐漸形成。因此，要將課堂知識與實踐結合起來，才能變知識為能力，變認識為行為。例如《明明上學》一課，讓學生去公安局了解，全區去年違反安全規定造成傷亡的人數是多少，經濟損失是多少？去年一年的事故有多少？死傷人數多少？學生通過調查活動，學生們認識到了違反安全規定造成的危害有多大。這一串串觸目驚心的數字是最生動形象的教育。課后，組織學生走上街頭宣傳遵守公共安全重要性。以學生的直接參與學習實踐代替了教師單調乏味的空洞說教，在生動活潑的社會活動中形成道德觀念，培養良好的行為習慣。

（二）教學內容向生活開放

教學必須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細膩起來。在上《我的勞動感受》一文之前，我組織了一個“小鬼當家”的活動，讓學生當一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學生交流這一天的感受，再想想你在做這些事情的時候，最需要什么。有的說，在買菜時需要幫忙；有的說，在感到累的時候需要歇一歇；有的說，媽媽天天做這些事情，真不容易啊。通過讓學生參加力所能及的勞動，體驗勞動的艱辛，激發了學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解與尊重。

實施語文課堂開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。只有從多方位、多角度、多渠道加強品德教育，才能提高學生的道德素質。總之，只要我們教師有一顆靈動細膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，并且真正顧及了學生的健康成長，便能構建出一個充滿生命活力的課堂，一個充滿育德魅力的課堂！

（編輯：馬夢杰）