作文審題的誤區及解決方法

審題是作文的第一步。了解作文審題的誤區，減少不必要的失分，就顯得很重要。下面就從命題作文、話題作文和材料作文三種考場作文命題模式來簡單談一談作文審題的誤區及解決方法。

一、命題作文和話題作文

審題誤區一：不能準確理解概念的內涵。這主要表現在對命題作文或話題作文中的關鍵字詞的理解出現偏差，只取其片面，不能觸及概念的內涵。如“知足常樂”，片面地理解“常樂”就是一種取得物質滿足的簡單快樂，就是一種享樂，觸及不到精神和思想的領域，造成審題失誤。

解決方法：如果文題只是一個詞，我們不僅要理解該詞的字面含義，還要認真挖掘其內在的深層含義，分析這個概念（即詞）的內涵和外延。尤其要關注概念中對題意起決定性或導向性的意義，只要抓住了這一點，我們就能深入挖掘概念的內涵，準確把握概念的本質，為立意打下一個良好的基礎。

審題誤區二：不能準確把握概念之間的有機聯系。如果文題是以短語的形式出現，同時有多個概念，那么各概念之間就存在各種關系。很多學生在審題時，因弄不清概念之間的對立統一關系、兼容并存關系、條件關系、因果關系、層進關系和是非取舍關系等，而造成審題失誤。

解決方法：弄清并抓住概念之間的關系，多角度、多層面地解剖題意，就能達到準確審題的目的。如“相信自己與聽取別人的意見”，兩個概念之間彼此依存，互相作用，不可分離，可以側重寫其中的一個，但是必須兼寫另一面：即使別人的意見是錯誤的，也要考慮其反面借鑒的價值，汲取教訓，不斷提高自己。

審題誤區三：忽視隱性要求。命題作文和話題作文中往往隱含了一些不易察覺的隱性要求。這些隱性要求對文體和寫作手法進行了隱性的限定。如果我們在審題時忽略了這些隱性要求，就會出現審題偏差。如“詩意地棲居”，“棲居”不僅僅指生活本身，大寫特寫如何住得好，房子設施豪華等，只理解到這個層面，就未免顯得太膚淺了。這里的“棲居”有更深層次的要求——思想精神的著落處、寄居所。

解決方法：明確隱性要求，在限定中發揮自己的特長。一些文題的隱性要求往往隱含在限制性字詞中，如“詩意地棲居”，“詩意地”三個字是寫作重點，其隱含的信息是，生活本身不全是美好的、一帆風順的，還有太多的艱難困苦，面對這些，我們選擇積極樂觀的態度去對待，就一定能創造出屬于自己的幸福。再者，我們可以通讀“要求”，關注補充性文字說明。同時，認真分析“要求”中文字的修飾內容，進而完成對文章的基本內容、形式和立意角度的框定。

另外，在話題作文中，話題與材料有著千絲萬縷的聯系，不能因為有了話題就忽視了對材料的解讀。話題作文中的材料是命題者對命題情景的獨特營造，只有弄清楚了材料的思維指向，才能保證對話題的準確把握。

二、材料作文

審題誤區一：忽略或漏掉重要信息。審題漏掉重要信息，就會出現審題偏差，進而寫出不符合要求的文章來。如“聯系自己的實際情況”“結合自己的感受”等，這些和我們關系緊密的要求不能遺漏。如果寫作中漏掉了，在評卷時是會被降低等級，扣除分數的。

解決方法：面對作文中的材料，永遠牢記一句話：不要放過材料中的任何一個字。只有認真讀懂了每一個字詞，每一個句子，才能結合自己的特長，寫出符合要求的文章來。

審題時容易忽視或漏掉的重要信息有如下幾個：“結合自己的體驗與感悟”“結合自己的經歷”“文體鮮明”“寫一篇不少于800字的記敘文或議論文”。

審題誤區二：不能準確提煉主題。提煉主題是材料作文審題的一個難點。我們常常由于不能準確把握材料的中心和重心，造成提煉的主題不準確。如：臺后一簾深色幕布，臺上一架鋼琴，柔和的燈光灑在黑白鍵上，人們屏息等待。女鋼琴家悄然出現，衣著簡樸。演奏家上臺，誰不身著華美演出服，光彩奪目？人們就此問她，她的回答是：“人，要隱于音樂背后。”女鋼琴家的話耐人尋味。有人感佩不已，有人不以為然，有人感到了缺憾，有人聯想到人生的諸多方面……針對這則材料，如果以“藝術需要裝飾”“音樂背后求浮華”等立意就嚴重偏離了題旨。

解決方法：抓住“文眼”或“主旨句”。上述材料的主旨句即“人，要隱于音樂背后”。由此，可以從贊美女鋼琴家的“樸素”入手，談美的樸素高貴；樸素也是一種美；真正的大家風范、人格品位和藝術境界等，這些立意均可。

審題誤區三：忽視提示語的指向。提示語的指向其實就是命題者設置的一些限制條件。審題時，如果忽略了這些，同樣會進入誤區。如最簡單的一個就是“選準角度”，其指向性就是不要偏離材料的中心，暗示在審題時要審出最佳立意來；“不要脫離材料內容”，就是告誡我們審題立意時一定要尊重原材料，不要另起爐灶，另拜山頭；“請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考”，有人將“選取一個角度”理解為任意或隨意選取，可以忽視提示語。這些都是不正確的做法。

解決方法：明確提示語的指向性，并準確把握好。材料作文中的提示語其實并不復雜，但是需細心推敲，一定要在那些看似大同小異的提示語中找到不同點，并重點解讀，確認理解無誤后，再進入寫作的實質階段。如對文體的限制，一定要從提示語中讀出能寫哪種文體，不能寫哪種文體。