記敘文六要素之事件的經(jīng)過

上一期，給大家介紹了記敘文六要素之事件的“起因”。這一期就來說說事件的“經(jīng)過”。

一件事情已經(jīng)發(fā)生了，找到了它發(fā)生的起因，接下來，就要寫這件事情發(fā)展的經(jīng)過，也就是它的來龍去脈。寫好一件事情的來龍去脈，把它發(fā)展的經(jīng)過寫清楚了，也就寫好了一篇記敘文。這是寫好記敘文的重點。

作為一名小學生，寫記敘文最基本的要求，就是要寫好一件事情。也就是說，只要把一件事情寫清楚了，就是寫好了記敘文。因為是寫一件事情，事情所發(fā)生的時間、地點和場景就比較集中，情節(jié)比較單一，人物比較少，寫起來就比較容易。學會這項基本功，可為以后寫好記敘文打下堅實的基礎。

怎樣才能寫好一件事情？也就是怎樣才能把一件事情的經(jīng)過寫清楚呢？這就是這一期介紹的重點。

寫清楚事件發(fā)展的經(jīng)過有很多辦法，最主要的是要做到以下幾點：

第一，選擇恰當?shù)臄⑹龇绞健?/p>

寫文章就和說話一樣，都是“說”。用嘴巴把某件事情說出來，叫敘述；用筆把某件事情寫出來，叫記敘。二者都是“說”，只是使用的工具不同而已，一是用嘴巴，一是用筆（現(xiàn)在可以用電腦）。問題就是這么簡單。

比如說，某一天你到公園去玩，突然發(fā)現(xiàn)一個小孩不小心掉到河里去了。旁邊的小朋友在大聲呼救，在附近的警察叔叔、游客或者是公園里的工作人員聽到呼救聲，馬上飛一樣地跑到河邊，跳到水中把那個小孩子救上了岸。你回家后，一定會把這件事講給爺爺奶奶或者是周圍的小朋友聽。

在講述這件事的時候，你一定是從那個小孩子掉到河里開始，然后講他在水里掙扎，講岸上的小伙伴著急地呼救；然后講警察叔叔、游客或公園的工作人員飛快地跑到河邊，跳到水中，把那個落水的小孩子救上岸來。

這樣，你就把這件事的來龍去脈說清楚了，旁邊的人也聽清楚了。如果用筆寫下來，加上一個標題，就是一篇很好的文章了。

這就是寫文章。

你為什么能把這件事情說清楚呢？旁邊聽的人為什么也聽清楚了呢？你知道嗎，就是你選擇了一種比較好的敘述方法。

你選擇的這種敘述方式叫“順敘”。

在寫記敘文時，常用的敘述方法有順敘、倒敘和插敘幾種。

下面分別介紹一下。

先說順敘。

順敘又叫直敘（或正敘），是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的寫作方法。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。這是一種最常見、最基本的敘述方法。用這種方法進行敘述，好處就是讓記敘的事件能從頭到尾，次序井然。這樣敘述方式能使文氣自然貫通，文章也顯得條理清楚，同時還能使文章的層次與生活實際相一致。

順敘方法運用得當，可以使文章眉目清楚、條理分明、有頭有尾、結構完整。對于作者來說，便于把握線索、組織材料；讀者也易于了解事件的來龍去脈，符合一般讀者的閱讀習慣。上面舉的那個講述小孩子落水的例子，用的就是這種方法。

然而，順敘也有其不足之處。它的短處就在于平鋪直敘，缺少變化。因此，在具體運用時要注意以下幾點：

一是要突出重點，注意材料的取舍，也就是對素材的剪裁，要做到詳略得當、主次分明。不要把一件生動有趣的事情，寫成了一篇平鋪直敘的“流水賬”。

二是要多種表達方法結合使用，不要“一敘到底”，可以在敘述的同時，適當加上一些描寫、抒情、評論或者是議論，起到畫龍點睛的作用，使你的敘述生動活潑。

三是要在敘事的同時，進行人物的描寫或刻畫，不能只寫事而不見人。你要知道，所有的事件都是因人而發(fā)生、發(fā)展，都是由人在做。

大家都學過葉圣陶先生的文章《記金華的雙龍洞》。這篇文章就是根據(jù)游覽的順序，由“沿途風光”—“進外洞”—“孔隙”—“內(nèi)洞”—“出洞”來寫的，讓人讀了一目了然，也跟著作者游了一回雙龍洞，有身臨其境之感。

還有法國作家都德的《最后一課》，也是按照“上學路上”—“上課之前”—“上課經(jīng)過”—“宣布下課”的過程敘寫的，表明了主人公小弗郎士思想感情發(fā)生的明顯變化。這樣的寫法，都是按照事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序寫的，與實際情況相一致，脈絡清晰，易于理解。

再說倒敘。

倒敘就是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭，按事情本來的發(fā)展順序進行敘述的一種方法。

簡單一點來說，倒敘就是把事件的先后順序顛倒一下，先寫事件的結局，然后再按時間順序，敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過。

大家都讀過《一件珍貴的襯衫》，這篇文章就是采用了倒敘的方法。文章一開頭就寫：

在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。

后面的內(nèi)容，就是圍繞“那激動人心的往事”來展開，表現(xiàn)了周總理平易近人的光輝形象。

還有一篇《為了六十一個階級兄弟》的文章，也是典型的倒敘的寫法。文章一開頭寫六十一個民工中毒了，急需一種特效藥才能治好，但這種藥遠在千里之外的北京。這樣的開頭就一下子抓住了讀者的心，讓大家都為這“六十一個階級兄弟”的生命擔憂。

文章后面的內(nèi)容，就是寫怎樣歷盡曲折，把這種特效藥及時地送到了患者的手中，拯救了他們的生命，表現(xiàn)了一方有難八方支援的社會主義優(yōu)越性。

所以，倒敘還有一個好處，那就是能制造懸念，抓住讀者的心，讓你非把這篇文章讀下去不可。不讀到最后，你的心就放不下。

在運用倒敘時，要注意前后照應，注意交代清楚倒敘部分的起止點，不要讓讀者讀得不明不白。

最后說插敘。

插敘就是在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進有關的另一件事的敘述方法。對全文來講，插敘往往只是一個片段，插敘結束后，文章仍回到中心事件的敘述上來。

如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，當“我”和“母親”談到閏土時，就插入了少年閏土和“我”的友誼片段，借以表現(xiàn)因生活的艱辛和精神摧殘，一種森嚴的等級觀念已注入了閏土的頭腦，摧殘了他的精神，使閏土已經(jīng)變得不是當年的閏土了。這樣不僅使閏土的形象更鮮明，也深化了文章的主題。

又如《同志的信任》一文，為了表現(xiàn)文章的中心—魯迅先生是“最可信的同志”的需要，文章先寫魯迅先生接到方志敏的密信、文稿及看信的經(jīng)過，再插寫方志敏被捕及獄中書寫文稿和密信以及托付魯迅先生，然后再按事情發(fā)展的順序寫魯迅先生如何珍藏密信、文稿和把它們轉交給黨中央的情況等。

如果沒有這些情節(jié)的插入，讀者就無法理解這些書信的重要性，也不能理解魯迅先生為什么是“最可信任的同志”。

從以上的介紹可以看出，不同的內(nèi)容，應該用不同的敘述方法。只有選擇了最恰當?shù)臄⑹龇椒ǎ拍馨咽录膩睚埲ッ}寫清楚。

第二，安排好表現(xiàn)事件的線索。

記敘文的線索，就是貫穿全文的脈絡，或者是連接文章材料、推進文章內(nèi)容發(fā)展的紐帶。線索清楚，文章的眉目才能清晰。

文章線索的分類大致有以下幾類：

1.以人物為線索 2.以事情為線索

3.以物品為線索 4.以地點為線索

5.以時間為線索 6.以感情為線索

側重寫事的記敘文，往往以“物”為線索。當然，這“物”一定與事件有密切關系。另外，中心事件、人物、作者的思想感情、事件的推移、地點的轉換、事物或題眼都可以作為記敘文的線索。

一般敘事的線索有以下幾種：

1.以事情發(fā)展順序為線索。就是按照事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結果的順序來寫。如《落地的紅棗也不能吃》，就是按照事情的起因、經(jīng)過和結果的線索來寫的。

2.以時間順序為線索。就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如《一定要爭氣》，重點記敘了童第周在中學讀書和在歐洲留學兩個時期的事。

3.以地點變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點變化順序作線索，敘述時要寫清每個地點上發(fā)生的事情。如《參觀人民大會堂》不僅按參觀順序來寫，而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭，點明參觀的地點，再抓住每一處所見所聞具體描述。

4.以具體的事物為線索。如寫《一個蘋果》把傳來傳去的蘋果作為線索，圍繞蘋果敘述了感人的事例。

5.以中心事件為線索。中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來寫一些相關的事。如《養(yǎng)花》圍繞中心事件養(yǎng)花，寫了為什么養(yǎng)花、養(yǎng)什么花、怎樣養(yǎng)花、怎樣勞動獲得豐收、怎樣享受勞動成果、養(yǎng)花有何樂趣等。

6.以事物特點的幾個方面為線索。如《說茶》一文，介紹了我國是茶的故鄉(xiāng)，介紹了茶葉的種類、喝茶的好處以及茶具的質(zhì)地和造型。

對于小學生來說，在寫簡單的記敘文時，一篇文章最好是用一條線索。但是，并不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線平行，有的文章是明線和暗線交錯發(fā)展，有的甚至是三條線索平等展開。

如《春天的雨點》一文就有兩條線索：一條是達麗瑪上課走神到專心聽講這一線索，另一條是烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)她上課不專心的情況后，給她補課并護送她回家這一條線索。這兩條線索互為因果，相輔相成。

不過，有幾條線索組成的文章，往往有一條是主線。如《春天的雨點》中，烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪上課不專心的情況后，給她補課并護送她回家這一條線索就是文章的主線，另一條線索是為了襯托老師的精神的可貴。

有的文章雖然也有兩條線索，但一條線索是明的，另一條是暗的。如《少年閏土》這篇文章，明線是在寫閏土的特點，暗線寫出了“我”的思想感情的變化。

總之，掌握了安排線索的方法，在寫記敘文時，就可以得心應手地安排好材料，把事情的來龍去脈寫得清清楚楚、明明白白。

第三，注意文章的結構形式。

古人說“文如看山不喜平”，就是說，一篇好的文章，不光要把事件寫清楚，還要注意文章的結構形式。但對小學生來說，這種要求有些過高，但早點了解一下也有好處。

下面，就介紹一些文章敘述的結構形式。

一、筆鋒突轉式

編故事時，故意順著某個方面發(fā)展下去，層層遞進，直到情節(jié)高潮時，筆鋒突轉，來一個180度的大轉彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。

例如莫泊桑的小說《項鏈》就是這樣。當路瓦栽夫人為償還女友的項鏈而窮盡一生艱辛時，才知道女友借給她的項鏈竟然是假的。這樣的事實，不僅讓文中的主人公大吃一驚，就連廣大的讀者也感到意外。這突轉的一筆，既增加了情節(jié)的波瀾，又能引人深思。

二、一波三折式

生活中的許多事都不是直線發(fā)展的，一波未平，一波又起。文章是社會生活的反映，寫文章也要做到曲折多姿，有張有弛，才能波瀾起伏，節(jié)奏分明，引人入勝。

如蒲松齡先生寫的《促織》一文，真可謂是一波三折，起落有致。如果能看得懂，不妨去讀讀。

三、蓄勢突發(fā)式

運用這種方式，主要是在記敘事件時，作者有意將文章的主旨或感情或結局潛藏起來，當行文到適當之時，積累到一定程度時，突然間將隱含于文中的主旨或感情或結局爆發(fā)出來，給人以意想不到的效果。

這種形式就好像相聲中的抖“包袱”。有時候，前面的情節(jié)看似漫不經(jīng)心，其實是積蓄意蘊，是在挖陷阱，為后面的“發(fā)”做鋪墊。蓄得愈平，發(fā)得愈奇。

四、強烈對比式

對比是寫文章常用的方法之一，敘述事件時為了使故事中的人和事個性獨特、是非分明、主題凸現(xiàn)，通常采用這種方法。

許多好的文章都是采用了這種方法。如契訶夫的小說《變色龍》中的主人公奧楚蔑洛夫，之所以能給讀者留下深刻的印象，就在于作者成功地用了對比這種方法。

五、巧設懸念式

懸念，是引起讀者急切期待心理的一種藝術手段。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理。

為了創(chuàng)設好的懸念效果，作者在寫作時往往插入好多情節(jié)，緊緊攫取讀者希望探得事情結果的心理。如《我的叔叔于勒》一文，就很好地運用了這種方法。

六、創(chuàng)設誤會式

社會生活充滿矛盾，人與人之間也充滿矛盾。沒有矛盾就沒有生活。矛盾的產(chǎn)生有多種，其中也有因誤會產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會而產(chǎn)生矛盾這一點進行敘事，就能把事件敘寫得曲折生動。

使文章波瀾起伏、曲折有致的方法還有很多，不管采用哪種方法，都要做到自然合理，決不能刻意求曲折，無風起波瀾，否則反而把讀者弄糊涂，達不到預期效果。

總之，要把一件事情的經(jīng)過敘述清楚，方法有很多，以上三種只是其中之一。小朋友在自己的寫作實踐中不斷地探索，一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。

（花果山講壇）