勤“采花蜜”快樂寫作

作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，很多學生沒有靈感，找不到素材，寫出的文章枯燥乏味，久而久之對寫作失去信心。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生快樂有效地作文，我聯系自己的教學實踐和經驗總結出以下幾點：

一、培養興趣是寫作的前提

我認為作文教學中要注重趣味因素的滲透，適當減緩坡度，充分調動學生作文的積極性。培養學生的寫作興趣，是學生寫好作文的前提，也是我們創新寫作必須研究的內容。有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。有了這些內在動力的驅使，學生就會逐漸對作文訓練有好感、有熱情、有信心進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。所以，我們需要摸索出一套行之有效的方法，來激發學生寫作的興趣。培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的。

二、積累生活素材是寫作的關鍵

作為語文教學工作者，在加強學生的寫作基本功的同時，應當引導學生走出課堂，走向自然，投身社會，感悟人生的真諦，廣泛積累生活中的寫作素材，不斷提高學生在觀察、分析、審美、想象、寫作等方面的能力。

1.體驗生活。讓學生親近自然，走向社會。通過親身體驗，學生習作時就有材料可選。語文老師要教導學生學會觀察生活，關心時政，關注日常生活中的人、事、物，全面搜集和積累生活中的寫作素材；要拓寬學生的生活視野，鍛煉學生的生活意志，陶冶學生的生活情操，讓學生積累寫作素材。

2.留心生活寫日記。

開展特色活動，豐富校園生活。我們應當加強學生對社會生活的實踐和體驗，指導學生學會勞動，熱愛生活，組織學生積極參與植樹造林、愛護環境、尊老愛幼、遵守交通等各種社會公益活動，引導他們善于觀察日常生活中的人與事，并把自己生活的經歷和感受以觀察日記或筆記等形式記錄下來，以便為今后的寫作積累素材。

三、勤“采花蜜”充實作文素材

通過課堂教學和課外閱讀，多讀書，擴大閱讀面，實現對生活中寫作素材的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了讀書積累與寫作之間的密切關系。語文老師要引領學生在書海中遨游，加深學生對生活的認知和感悟，從中獲得對生活素材的積累。閱讀是寫作的基礎。指導學生廣泛閱讀書籍不僅能豐富學生的寫作詞匯，還能提高學生的寫作技巧，特別是能激發學生的寫作欲望。其實，當學生能自由地遨游在書籍的海洋時，他們的身心會得到長足的發展，他們的情感會變得更加深沉而豐富。特別是文學大家的經典名作會觸動他們的心靈，喚起他們的寫作靈感，促進他們寫作。勤“采花蜜”是積累寫作素材、提高學生寫作能力的又一重要途徑。我常常鼓勵學生增加課外閱讀量，充分發揮學校圖書室和圖書角的功效，鼓勵學生摘抄好詞佳作，并開展“好詞佳句本”傳閱交流活動，從而不斷充實作文素材。

四、經常訓練提升作文水平

口語交際與習作內容緊密聯系，先說后寫，既能提高表達能力，又能為寫作服務。我平時會加強學生口語交際能力的訓練。我每天讓兩個學生口頭說說自己最想說的事。學生的內心很豐富，但會說的不一定會寫，而教師的責任在于引導他們把想說的話寫出來。

學生常常為寫什么而發愁。“寫什么”無非就是選材，如何在選材上激發學生的寫作興趣？

1.要選擇學生所熟悉的事物。

學生對他們所熟悉的事物會更愿意、更喜歡反映出來。所以我們無論要求學生寫人、寫物，還是寫景、寫事情，首先應該是學生所熟悉的、所了解的，同時盡可能考慮到是學生感興趣的。如果大體上規定一個寫作范圍的話，則應該是學生的家庭、學校或所能接觸到的社會生活區，同時要和他們的知識水平、認識能力、生活經驗相適應。

2.多給學生一些選擇的自由。

在作文教學中，統得過死，會束縛學生的手腳，應該引導學生從自己現實生活區中尋找，選擇真實的材料，打開學生思路，把學生從總是撿錢包、上車讓座、幫助老大爺背包袱之類中引導出來。例如，有一位教師指導學生寫一件事，他先給學生讀了一篇一個學生寫的草稿，內容是兩個學生打卡，其中一個偷拿了對方的卡，兩個人因此吵架，后來偷拿卡的同學承認了錯誤，兩個人握手言好。讀的時候，作文內容常常引起學生們會心的笑聲。學生笑并非因為內容可笑，而是因為感到寫了他們自己。這樣做就極大地調動了學生學習的主動性，學生當時就說出了許多有意思的事情：有的說一天上課時忘帶本子了是好朋友借給我的；有的說自己曾經私自拿了菜市場上的蘿卜后又退還：有說改掉愛吃零食的毛病……學生感到可寫的事情太多了。一支筆、一個本子、一塊奶疙瘩，事情雖小，都可以寫出好文章。這些素材既有濃郁的生活氣息，又有新鮮質樸的孩子氣。這些素材，學生寫起來順手，感興趣。教師要求學生寫什么的時候，應該讓他們自己去觀察、去感受體會生活，寫出他們自己的喜怒哀樂，寫出他們自己的真情實感。

五、熱情鼓勵讓學生體驗成功

要使學生樂意寫作文，必須讓他們確信自己能夠寫好作文，我平時采取以下措施：

1.有效利用閱讀教學，從寫作角度進行寫作分析。在品詞、品句中學習表達技巧，并應用于作文。

2.教師的肯定是激發寫作興趣的催化劑。增強學生的寫作信心，充分發掘學生作文中的成功點，多寫鼓勵性評語，讓學生陶醉在自己的作文之中。

3.盡量與學生面對面地交流，共同探討學生的作文，讓學生感覺到自己的作文正被老師賞識。

4.在班級里適當地組織競賽活動，激發學習作文的興趣。競賽是激發學習積極性的有效手段。開展競賽，形式可以多種多樣。如一學期搞一兩次命題作文競賽，也可以找一種小動物，看誰能用最生動準確的語言把小動物的外形說或寫出來……一面小紅旗，一朵小紅花，幾句親切的表揚，都能起到激發興趣的作用。

5.靈活評改，增強寫作動力。

摒棄傳統教學中“學生寫，教師批\"的單一做法，把評價的主動權還給學生。常用的方法有：自評、同桌互評、全班評等。我比較欣賞自評。教育家葉圣陶說過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力。\"通過自改，學生可以提高認識能力和寫作水平。我近年來收集整理了6本《學生優秀作文集》。平時課堂的前幾分鐘，我都會給學生朗讀2篇本班學生的佳作，引導學生進行賞析，從而互相學習，取長補短。

6.積極地幫助學生參加各類作文競賽，并向各類作文期刊投稿。在這其中，我們好多學生曾經獲獎。當勞動的果實被別人認可的時候，他們比任何時候都更有寫作的激情；當學生收到樣刊看見自己的作文變成鉛字時，寫作的自豪感、榮譽感油然而生，學生體驗到了“勞動\"的喜悅和成就感。

最近，我輔導的反映當地哈薩克牧民的生活習俗的《美麗的新疆之哈薩克牧民的轉場》《享譽世界的哈薩克舞蹈》等5篇作品在中國鄉村之聲《鄉村少年》節目中播出。我還下載下來讓學生周末到我家來收聽。孩子們那激動欣喜的表情永遠定格在我的心中。新疆位于祖國的邊疆，邊遠山區農牧民孩子的作文能夠在國家級的廣播電臺播出，真是千載難逢的好機會呀！學生迪娜的作文《美麗的新疆之哈薩克牧民的轉場》獲得二等獎，聽到這個喜訊我特別高興，學生別提有多高興了。我覺得組織學生參加各類作文競賽能夠進一步激發學生的寫作熱情，促進他們作文水平上一個臺階。

總之，作文教學應為學生提供寬松的環境，留給學生充分施展自己的空間，使他們能夠真正地展現和發展自己，這便達到了作文教學的真正目的。孩子們用自己的眼睛發現生活中的美，寫下真情實感，表達對生活的贊美，用文字記錄下自己的所思、所感、所悟……一篇篇作品鮮活而生動，不時打動著我的心。

“寫作有路趣為徑，充實素材樂作舟”。我們要激發學生的寫作興趣，使他們成為一只只小蜜蜂勤“采花蜜”，快樂寫作！