愛，一直都會在

前一陣子跟一位老朋友閑聊，她提及不知道怎么跟三歲的小女兒談“生命教育”的問題，感到很是棘手。原因是，前一陣子朋友老公的外婆過世了，小女兒問她：“曾祖母怎么不見了？”她不知道如何向小女兒解釋“曾祖母已經離開人世”這一事實。說她“去很遠的地方旅行”，小女兒會覺得奇怪，因為當時老人家已經相當年邁，不良于行，沒法子隨意活動。而且，小女兒會問：“為什么曾祖母不想跟大家在一起，卻要自己一個人去旅行？”“那她還會不會回來？”“為什么不會回來了？是不是不喜歡我了？”

跟年紀還小的孩子談生死問題，應該是不少父母的困擾，若是當離開人世者不是遠方的親戚而是至親所愛（如父母）時，更是困難重重。比如我的一位多年老友，年幼時全家一起開車出游，因為意外車禍事故，母親當場慘死（其他家人幸運存活下來），有非常長的一段人生歲月，她走不出喪母之痛，非常的難受。

與家人分離的悲傷、痛楚，即便是年紀夠大、性格夠成熟的人都難以排解，更別說年紀還小的孩子。當下或許孩子還小到難有具體的感受，可隨著年紀日漸成長，那種別人都有父母陪伴而自己沒有的空虛、失落、寂寞與難過的感受，是生命中很難被填滿的空洞。

令其了解所愛之人離開自己生命的事實，一直以來都是文學創作領域的大問哉。這個大問哉對于兒童文學創作的朋友來說，肯定更加棘手，如何以孩子能懂的語言，讓孩子明白并接受生命離開的事實呢？

王淑慧的《晴子的黃色爸爸》，是一部難得的好作品。故事里，晴子的爸爸很早就離開晴子了，但晴子對爸爸還有一點點印象，只是并不清楚，所以作者給晴子的爸爸一種淡淡的黃色的存在方式，表達孩子知道父親存在（過）但卻又不在身邊的狀態。這個設定，可以有寬廣的解釋，可以是父親亡故，也可以是因故沒能跟孩子住在一起，例如：離婚或一個人在遠地工作，總之無論如何，父親的形象在孩子心里并不鮮明。

黃色，許是照耀世界生命的太陽的象征，而淡淡的黃色，毋寧是在說，雖然晴子的父親已經離開了她，但還是像太陽一樣，照耀著晴子，只是那光輝淡淡的，輕輕柔柔的，不若一般的太陽，而且無法清晰可見。

然而，雖然父親不能每天出現在晴子身邊，晴子卻能感受到父親的關懷，無論是一個人孤單的時候，還是看見別人一家和樂的時候。雖然晴子很想抱抱淡淡的黃色爸爸，有時候想念淡淡的黃色爸爸時，也會感到心頭酸酸的。然而，晴子會想象，父親會在她睡著之后偷偷來看她有沒有把被子蓋好，默默地陪她一起看電視。雖然晴子看不到黃色爸爸，但她相信爸爸一直都在她身邊陪著她。

生命的分離，是很難具體言說的事情。不過，肉身的分隔，卻不代表彼此關系的結束。心理分析中的海寧格學派（排序治療法）認為，人與人之間的關系一旦開始了就不會結束，只會轉化展現的形式。所愛之人的離開，并不代表關系永遠的結束/斷裂，只是換了一種方式。好像遠藤周作的小說《深河》提出的轉生觀念一樣，所謂的轉生輪回，其實是記住了對方與自己的關系，讓對方的愛與關懷長住在自己心里。

如果有宗教信仰的家長，不妨借此機會，對孩子進行信仰教育，讓孩子了解此生肉身的結束并非生命的終止，更不是關系的結束，只是轉換了一種存在的方式。愛只要開始了，就會一直存在，無論能否能夠接觸到所愛之人的肉身。《晴子的黃色爸爸》是一本能夠幫助孩子理解所愛之人離去，但是關愛始終都在的兒童讀物，很適合推薦給準備替孩子展開生命教育課程的父母。