第13期參考答案

《語(yǔ)言表達(dá)之?dāng)M寫標(biāo)題》

試題展示：

國(guó)產(chǎn)大功率機(jī)車首次登上“世界屋脊”。

同步訓(xùn)練：

女教師和干部接力當(dāng)人質(zhì)，救出52名學(xué)生。

《學(xué)會(huì)寫得新穎之立意新》

1.（1）角度新穎。從物的視角來(lái)寫，運(yùn)用托物言志的手法，借用小樹的成長(zhǎng)歷程，對(duì)那些家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成“小皇帝”，總怕孩子受“委屈”，千方百計(jì)地給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行了批判。這樣的愛(ài)，名為愛(ài)，實(shí)是害。培養(yǎng)他們自立精神，是做家長(zhǎng)的義不容辭的責(zé)任;青年人養(yǎng)成自立，是時(shí)代賦予的重任。（2）聯(lián)想新穎。運(yùn)用了相似聯(lián)想。小樹的成長(zhǎng)過(guò)程與某些青少年的過(guò)程是相似的。當(dāng)今社會(huì)中，青少年在家庭中得到的待遇是非常優(yōu)厚的。他們處在父母的保護(hù)傘下，要星星不給月亮，家長(zhǎng)寧可自己受苦受累，也不讓孩子受半點(diǎn)委屈。家長(zhǎng)的這種教育方式，滋生了孩子的某種優(yōu)越感，使他們自認(rèn)為比別人高一頭，貪圖享受，事事為先，但一遇到挫折、困難，便會(huì)束手無(wú)策。

2.這兩段文字，立意完全相反：文段一是從正面來(lái)立意，貶斥墻頭草的沒(méi)有氣節(jié);文段二卻反面立意，贊美墻頭草的堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。文段二更富有新意。這種反彈琵琶法的“逆向思維”，打破了思維定式。

3.古語(yǔ)有云：“秀才不出門，盡知天下事?！弊悴怀鰬?，真能知曉天下事嗎？誠(chéng)然，秀才知識(shí)豐富，學(xué)問(wèn)淵博，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)事物作出推理判斷，見微知著，足不出戶，知曉天下事物。但是事物是千變?nèi)f化的，如果只是根據(jù)“已知”來(lái)推斷，而不是親自調(diào)查，僅憑主觀臆斷，就會(huì)與事實(shí)相悖，就會(huì)釀成大的過(guò)錯(cuò)。

歷史上有多少讀書人，足不出戶，紙上空談，最終害己誤國(guó)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將趙奢之子趙括，年輕時(shí)學(xué)兵法，談起兵事來(lái)頭頭是道。后來(lái)他接替廉頗為趙將，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，只知道根據(jù)兵書辦事，故步自封，不知道因時(shí)變通，結(jié)果40萬(wàn)趙軍，一夜之間全被秦軍坑殺。試問(wèn)，秀才不出門行嗎？

4.（1）施蟄存先生“留得青山在”的處世之道總的來(lái)說(shuō)就是低調(diào)、忍耐。具體表現(xiàn)：①自損形象，自我抹黑，態(tài)度坦誠(chéng)。他自曝是魯迅筆下的“洋場(chǎng)惡少”;告訴學(xué)生對(duì)自己的意見要“批判對(duì)待，小心中毒”。②自我檢討，主動(dòng)承認(rèn)“錯(cuò)誤”。寫了《才與德》之后，主動(dòng)找黨委承認(rèn)錯(cuò)誤，深刻反省，得以再登講臺(tái)。③用幽默機(jī)智化解危機(jī)。如：發(fā)現(xiàn)工農(nóng)子弟對(duì)講課觀點(diǎn)不滿后，及時(shí)“提高聲調(diào)”，化解緊張氣氛;用幽默筆調(diào)寫改造日記，引人發(fā)笑又容易得人寬恕。（2）看法：示例一：面對(duì)逆境，有的人氣節(jié)可嘉，但往往是悲劇結(jié)局;有的人變節(jié)奪志，抱憾終生。而像施蟄存這樣真正的智者，既能堅(jiān)守大節(jié)，又善于調(diào)整心態(tài)，講究技巧，最終迎來(lái)人生的第二個(gè)春天。這才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。示例二：“留得青山在”是身處逆境時(shí)低調(diào)忍耐的人生態(tài)度，是保存實(shí)力、自我保護(hù)，以待時(shí)機(jī)另圖發(fā)展的人生智慧。同是在“文革”中，施蟄存隱忍低調(diào)，迎來(lái)了人生的第二春;而老舍卻不堪折磨而投湖自盡。兩者相比，施先生無(wú)疑是人生的智者，而老舍則讓人倍感遺憾。