在線教育，我們準(zhǔn)備好了嗎？

從2012年開(kāi)始，多種在線教育產(chǎn)品和平臺(tái)引爆了終身學(xué)習(xí)的熱潮，MOOCs（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）、網(wǎng)易公開(kāi)課、淘寶同學(xué)、e學(xué)大等在線教育產(chǎn)品和平臺(tái)的相繼推出，似乎讓我們看到了個(gè)性化教育、平等教育和大眾教育的可能。

誰(shuí)無(wú)暴風(fēng)勁雨時(shí)

2008年，柏林音樂(lè)學(xué)院教授克勞斯·貝斯勒在接受記者采訪時(shí)曾評(píng)價(jià)他的中國(guó)學(xué)生，說(shuō)他們像干海綿一樣吸收得飛快。彼時(shí)的中國(guó)學(xué)子，似乎只有學(xué)霸，只有到異國(guó)他鄉(xiāng)的高等學(xué)府去，才能碰觸到那些被圈在外面世界的美妙知識(shí)。所以他們?nèi)琊囁瓶剩炔患按?/p>

早在2000年，我國(guó)最早的一批教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在嘗試將教育搬上互聯(lián)網(wǎng)，用互聯(lián)網(wǎng)的手段解決教育資源不平衡的問(wèn)題。新東方在線、環(huán)球網(wǎng)校、101網(wǎng)校、滬江網(wǎng)等一眾先行者利用互聯(lián)網(wǎng)為大批學(xué)習(xí)者提供了寶貴的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)的教育需求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越成為一種主流。從原始的在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，到參加網(wǎng)絡(luò)課程，再到利用手機(jī)和電腦軟件精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)正不知不覺(jué)改變著人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制存在較大的地區(qū)差異，針對(duì)K12的教輔既是剛需，也是頑癥。教育資源不平衡，地區(qū)需求差異大，K12階段的教輔行業(yè)起步晚，水平也層次不齊。隨著K12階段學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)適應(yīng)能力的提升，人們對(duì)在線學(xué)習(xí)的訴求也越來(lái)越多，越來(lái)越高，人們希望互聯(lián)網(wǎng)能為教育做更多的事。在此背景下，學(xué)而思、學(xué)大、德智、新東方等已具有一定規(guī)模的教輔機(jī)構(gòu)開(kāi)始探索在線教育，并開(kāi)辦了一批網(wǎng)校，將大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程錄制后搬上了互聯(lián)網(wǎng)。

可是，僅僅把課程錄制成視頻，讓學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)是不夠的。且不論學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要溝通、交流，僅是網(wǎng)絡(luò)視頻的可復(fù)制傳播，就足以讓成千上萬(wàn)的優(yōu)質(zhì)課程在不斷的傳播過(guò)程中逐漸降價(jià)。而且，如何讓K12階段的學(xué)生老老實(shí)實(shí)的坐在椅子上觀看一段枯燥的學(xué)習(xí)視頻，這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)可比讓學(xué)生乖乖在教室聽(tīng)課難多了！K12在線教育不僅要“敢嘗試”，還需要“冷思考”。

與此同時(shí)，成人職業(yè)技術(shù)在線學(xué)習(xí)也掀起了熱潮。環(huán)球網(wǎng)校、邢帥教育、希賽網(wǎng)、滬江網(wǎng)等平臺(tái)在幾年內(nèi)成功開(kāi)拓了語(yǔ)言、技能、興趣等不同細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)，取得了較大成績(jī)，并在貧瘠的成人教育土壤中艱難地開(kāi)創(chuàng)出職業(yè)技術(shù)教育的點(diǎn)播模式。可是此時(shí)的成人教育，還停留在服務(wù)于考試、職業(yè)技能、獲取證書(shū)的階段，對(duì)于終身學(xué)習(xí)、高等教育等方面，還沒(méi)有涉及。

守得云開(kāi)見(jiàn)月明

2010年，網(wǎng)易發(fā)布了“網(wǎng)易公開(kāi)課”，通過(guò) CC 協(xié)議翻譯和發(fā)布世界名校的公開(kāi)課。不僅使中國(guó)學(xué)習(xí)者們可以免費(fèi)觀看哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界頂級(jí)名校的精品課程視頻，還使得國(guó)際化MOOCs教育資源在中國(guó)得以共享。果殼MOOCs學(xué)院就是在中國(guó)的學(xué)習(xí)者自發(fā)在果殼網(wǎng)集群學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。僅僅兩年的時(shí)間，中國(guó)的學(xué)習(xí)者們已經(jīng)悄然在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地營(yíng)造起了積極、共享、協(xié)作的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍。

看到了互聯(lián)網(wǎng)教育的巨大需求，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)公司和教育機(jī)構(gòu)紛紛投入在線教育的開(kāi)發(fā)，先后推出了淘寶同學(xué)、度學(xué)堂、騰訊課堂、多貝網(wǎng)、微課網(wǎng)、yy教育、e學(xué)大等眾多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。K12個(gè)性化教育、成人教育、高等教育、終身學(xué)習(xí)等教育理念得到了空前的關(guān)注和實(shí)踐。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的普及，到2014年的時(shí)候，從各類(lèi)學(xué)習(xí)型移動(dòng)應(yīng)用，到與國(guó)際接軌的MOOCs，我國(guó)已經(jīng)形成了當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教育的基本雛形——K12教育在線與線下互補(bǔ)，成人在線教育國(guó)際化。

如圖1，K12與成人的不同需求對(duì)于市場(chǎng)劃分的指向性非常明顯，在線教育也在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸形成了四個(gè)主要的服務(wù)類(lèi)型：K12課外輔導(dǎo)、成人自學(xué)、學(xué)生考試、成人考試。在現(xiàn)有的在線教育平臺(tái)中，K12課外輔導(dǎo)平臺(tái)約占31%，成人自學(xué)的在線教育平臺(tái)約占44%，學(xué)生考試和成人考試約各占12.5%。

如圖2，就在線教育平臺(tái)的“教學(xué)”形式而言，當(dāng)下的在線教育主要以視頻為主，課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料為輔，根據(jù)平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象和實(shí)力，或配套課程管理、個(gè)人數(shù)據(jù)分析、測(cè)試、題庫(kù)、學(xué)習(xí)資料下載等等。

K12課外輔導(dǎo)仍以一眾老牌的教輔機(jī)構(gòu)為主力，現(xiàn)有的在線教育平臺(tái)已經(jīng)可以基本囊括整個(gè)K12教育階段的輔導(dǎo)課程。但是，在多年的實(shí)踐過(guò)程中，從業(yè)者們逐漸意識(shí)到，K12教育無(wú)法僅用人機(jī)對(duì)話完成教育過(guò)程。與成人在線教育課堂直播比重越來(lái)越高相反的是，僅有18.75%的K12在線教育平臺(tái)提供課堂直播和互動(dòng)，而超過(guò)30%的平臺(tái)仍然在積極發(fā)展線下授課，傳統(tǒng)教輔機(jī)構(gòu)線下的授課仍然是K12教育的核心。

由于K12年齡段的學(xué)生實(shí)際情況和我國(guó)教育體制實(shí)情，K12在線教育呈現(xiàn)出了線上線下互為補(bǔ)充的發(fā)展趨勢(shì)。視頻課程打包、題庫(kù)測(cè)試和學(xué)生數(shù)據(jù)分析成為了如今K12在線教育平臺(tái)的三個(gè)主要發(fā)展方向。如今，學(xué)大教育、梯子網(wǎng)、微課網(wǎng)、1號(hào)教室等平臺(tái)還在積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析與線下授課相結(jié)合的O2O模式，為國(guó)內(nèi)K12在線教育的發(fā)展帶來(lái)了新的思考和方向。

隨著國(guó)內(nèi)教育資源與國(guó)際的對(duì)接，近兩年來(lái)成人在線教育在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上都提升到了國(guó)際化的程度，在技術(shù)手段、產(chǎn)品創(chuàng)新方面也令人耳目一新。值得一提的是，由于IT、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的先天優(yōu)勢(shì)，這些技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展得尤為迅速。

在國(guó)內(nèi)主要的在線教育平臺(tái)和產(chǎn)品中，92%的成人在線教育平臺(tái)都提供視頻觀看，有38%的平臺(tái)可提供實(shí)時(shí)課堂直播（部分可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)）。對(duì)于成人而言，大多數(shù)非實(shí)驗(yàn)性課程可以?xún)H憑視頻和線上交流掌握，視頻點(diǎn)播、直播加上互動(dòng)，越來(lái)越成為成人在線學(xué)習(xí)的主流方式。在未來(lái)，成人在線自學(xué)或?qū)⑹窃诰€教育的最大爆發(fā)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展，在線教育仍在助跑階段。等待在線教育“起飛”需要的不僅僅是科技的進(jìn)步、教育手段的革新，還需要人們?cè)趹B(tài)度、觀念和習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變。信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中的常態(tài)和基礎(chǔ)，教育的互聯(lián)網(wǎng)化也將是必然。