走近您，溫暖我

導語：

一千多年前，韓愈對“教師”這個詞語曾有過經典的詮釋：“師者，所以傳道授業解惑也”，但歷經十載寒窗的我們，深知老師的意義絕非這簡單的幾個字可概括。我們永遠不會忘記，您殷切的期望像海上的燈塔，為我們指引方向，讓我們的目標更堅定、更高遠；您諄諄的教誨像顆顆堅硬的石子，鋪就道路，讓我們努力攀登人生的高峰。今日，讓我們再一次走近您，去拾取那些溫暖深情的回憶。

【師恩·永生難忘】

湯姆的午餐

□李荷卿

在加利福尼亞州某中學有一個班，學生頑劣異常。

剛大學畢業的露茜主動擔任這個班的班主任。校長說：“迄今為止，還沒有一位老師能夠管得住這個班的學生呢！”露茜注視著校長，堅定地說：“我愿意接受這個挑戰。”

第二天早上，露茜就站在了這個班的學生面前。她說：“淘氣包們，從今天起，我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個人都很優秀，我必須依靠你們的幫助！”

坐在最后一排的大個子湯姆聽到露茜老師說到這里，就低聲對他的同桌說：“嘻嘻，我不需要別人的幫助，就能把小個子湯米揍扁。”

露茜老師笑了笑，說：“不過，我將允許你們自己制定班規，并將你們的創意寫在黑板上。”學生們很興奮，不一會兒，就在黑板上列出了10條班規。然后，露茜老師就“若違反這些班規該如何處治”向學生們征詢意見。湯姆站起來說：“如果誰違反了班規，他就應該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板！”早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。

到了第四天中午，湯姆卻在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷竊”，露茜老師立刻就此事展開了調查。事情很快便水落石出：是小個子湯米偷吃了。于是，露茜老師就問他：“你知道你將會受到什么樣的懲罰嗎？”湯米眼含淚花，點了點頭。他向露茜老師乞求說：“我愿意接受懲罰，但是，請不要讓我脫掉外套。”還沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套！”當湯米脫下外套的時候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是，她看見那件外套里面隱藏的竟然是一個極其虛弱和干瘦的軀體。

看著這個脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的后背，她實在不忍心將那塊硬硬的木板打在這樣一個后背上。但是，她知道她必須執行對他的懲罰，否則，孩子們今后將不會再去遵守那些班規……

就在這時，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來，他問老師：“班規里有沒有說別人不能替犯錯者挨打？”露茜老師想了一想，說：“沒有。”

湯姆說：“那好，我愿意替湯米接受懲罰。”說著，他脫掉了外衣，沖老師彎下腰來。

“你有沒有搞錯？他吃了你的午餐啊！”“嗯，我知道，可他實在太瘦小了……”大個子湯姆輕聲說。

露茜老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個結實的后背上。一下，二下……教室里寂靜得只能聽到木板發出的“叭叭”聲。

露茜老師再也忍不住了，把臉埋進她的手心里哭了。抬起頭，她發現所有學生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個脫掉了上衣的后背。

“你們都是好樣的！”露茜老師顯然被眼前的一幕感動了，“從今天這件事上我發現，我們班的每一個同學都是優秀的，我們的班級也很快會進入優秀之列！”全班同學都含著熱淚鼓起掌來。

（選自《中國校園文學》2011年第18期，有刪節）

讀后漣漪

文章以記敘為主，兼有描寫，將“頑劣異常”的班級中所包容著“至愛無聲”的閃光點呈現在讀者的眼前。文章采用了欲揚先抑的表現手法，以露西老師的從教經歷為線索將故事串起，又以師生間所制定的班規契約引發矛盾沖突，在一抑一揚中表現出孩子們至善至美的心靈。

【師情·諄諄教誨】

怎么拼都是哲理

□寧 馨

一個月前，老師布置了拼圖作業。今天，孩子們帶來了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。老師讓孩子們談談他們在做拼圖作業時的體會和感受。

學生：我拼圖的時候，先看一下包裝上的圖畫，心中有一個輪廓，然后把外框拼好，再從外向內，這種方法拼得比較快。

老師：很好。認識一個問題從總的概貌入手，然后去了解細節，就像我們面對一個陌生的城市，用一張地圖，比一條街一條街去走要快得多。

學生：我拼了很長時間也拼不好，所以請爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。

老師：很好。這就是一種團隊合作。記住，如果你遇到自己一個人難以解決的問題時，就可以求助別人，大家共同完成。

學生：我最高興的時刻就是把最后一片放進拼圖的時候。

老師：很好。享受成功是一種非常愉悅的感覺。

學生：我面前是一大堆雜亂無章的拼圖片，我根本找不到它們的規律，我試了很多次也無法拼出圖案，心情很急躁、煩悶，干脆把它裝起來，再也沒有打開。

老師：很好。有時候放棄也是一種選擇。

學生：我拼了一部分，實在拼不下去了，看著剩下的200多片，我再也不想拼了，不過我覺得包裝紙上的圖畫很漂亮。

老師：很好。誰也不可能事事都成功，雖然你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種迂回的成功。

可以看出，每一個孩子都在真實地表達自己的喜悅、無奈、失望，而老師總能從孩子的經歷中，找出值得他們在以后的生活中珍惜和體會的哲理。

這是加拿大埃德蒙頓一所小學的拼圖課。

來自純潔的愿望，即使沒有成功，沒有達到目的，也會帶來很大的好處。

[選自《芳草（經典閱讀）》2012年第4期]

讀后漣漪

何謂賞識教育？文中加拿大埃德蒙頓一所小學的拼圖課給了我們最好的答案：無論結果怎樣，只要能真實地說出自己的經歷和感受，就應該從中找出值得鼓勵與肯定的地方。尤其是在懂得欣賞孩子的老師眼中，每個孩子的人生經歷都是最寶貴的一筆精神財富。