小學語文的“閱讀”與“悅讀”

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。而“悅讀”則是讓學生更加主動快樂的去讀書，讓讀書變成愉悅的享受。

小學生的閱讀，主要是旨在培養(yǎng)其信息理解、信息吸收以及信息運用的能力，對于大腦的開發(fā)、智力的提升和語言的鍛煉有著不可替代的作用。然而低年級的學生，由于年紀較小，注意力容易分散，很難長時間集中精力在一篇文章上，而高年級的學生，每天也需要閱讀和接觸很多的信息，很難對語文閱讀產生濃厚的興趣，因此，如何讓閱讀變的有趣、變成一件樂事是小學語文閱讀教學中重要的部分。

通過多年的語文教育實踐，和最新的教學理論相結合，我總結出讓“閱讀”變成“悅讀”的途徑以及方法。

一、閱讀內容的選擇

閱讀是人生來就具有的本領，不管是否具有說話能力，通過眼睛或者耳朵都能夠從不同角度來感受信息。而且，據(jù)研究，人都有喜好閱讀故事的偏向。尤其是兒童，對于故事的興趣，從睡前故事和動畫片就能看出來。那么我們就可以從故事出發(fā)，來開啟學生對于閱讀的熱愛。

1、故事導讀，培養(yǎng)興趣

選擇符合小學生低年級年齡段的故事作為培養(yǎng)閱讀興趣的開端。很多優(yōu)秀的國內外少年益智故事都可以作為這樣的閱讀內容，從文字識讀來說，這些故事的文字一般是描述和記敘型的，比較簡單；從故事內容來說，既可以是小學生現(xiàn)實生活的一些寫照，又有很多的自己生活不可能經歷的一些體驗的補充。因此，對于小學生的文字識讀記憶和生活視角的拓寬都有很大幫助。一般，通過一段時間的故事閱讀，小學生對于閱讀可以形成一個良好的初步的興趣，如果可以堅持一個月以上，就能夠形成閱讀的習慣，讓學生產生“悅讀”的感覺。

2、人物傳記，加深理解

故事一般是指發(fā)生在一個人或者一群人身上的一件事情，而傳記則稍微復雜和系統(tǒng)，指的是發(fā)生在一個人身上的一段時間或者是一生的事件記敘，具有連續(xù)性和時間性，從內容上來看，更加立體和飽滿，對于小學高年級的學生來說，更具有可讀性。而且人物傳記的閱讀，可以在讀者心中形成一個全面的有生命力的人物形象，對于學生自己寫作水平的提升、人物類作文的構思都有一定積極的作用。人物傳記可以作為培養(yǎng)和加深小學高年級學生閱讀興趣的選擇。

二、閱讀習慣的培養(yǎng)

什么是好的閱讀習慣？就是能讓學生主動積極愉悅地去閱讀。其實每個人天生都具有這方面的潛能，如果能夠在小學學習時期就開發(fā)和培養(yǎng)，對于以后的閱讀能力和交流能力將是良好的鋪墊。

1、每日一讀，暢談感受

有了閱讀讀物的選擇，就要很好地利用起來。對于低年級小學生而言，可以布置每日一讀的任務，也就是每天讀一篇故事，既可以由老師推薦，也可以是自己選擇自己感興趣的。然后次日到語文課堂進行分享，開始的時候老師可以不設置分享的內容，讓學生盡情發(fā)揮，開拓思路；一段時間之后，老師可以提前有指向性的給出一些學生思考的方向，著重去培養(yǎng)某一方面的能力，比如針對中國傳統(tǒng)文化中孝道的小故事，老師可以引導學生去思考什么時孝道，或者自己生活里有沒有孝道的故事等等。這樣既可以讓學生對于故事文章本身有意的去思考和理解，也可以多方面的鍛煉學生的思維，培養(yǎng)健康的品德。

2、階段閱讀，分享精華

對于小學高年級的學生，可以布置階段性閱讀任務，人物傳記也分為很多種，類型可以由學生自主選擇，歷史人物傳記、政治人物傳記、群體性人物傳記等等。可能傳記比較長，需要一定的時間去閱讀和消化，那么就可以一周分享一次閱讀心得。但是這個分享是有要求的，對于高年級學生而言，就有了閱讀的更加明確的指向性，比如對于文章主旨的把握、段落的劃分、人物形象的概括等等，因此這樣的分享屬于精華分享，學生可以在課堂上講出自己的理解，老師前期給出的問題，學生可以從中選擇幾個作為重點要思考的。甚至可以要求學生交出書面的作業(yè)。但是這樣的閱讀還是不同于傳統(tǒng)的閱讀，一定是可以增加學生對于閱讀的興趣的，不同點就在于最初對于讀物的選擇。而且在閱讀過程中，不是課堂規(guī)定時間內的像是任務一樣的，而是課下的興趣閱讀。

當然，這些閱讀的內容不一定全部是課外或者全部是課內，應該是內外結合的，并且課內是老師精選過的，利于培養(yǎng)小學生閱讀興趣的文章。讓“閱讀”變成“悅讀”不是一件容易的事情，但是對于學生而言卻是百利無一害的事情，所以作為老師我們一定要去做，去探索不同的途徑來達到這一目標。學生在愉悅的狀態(tài)下讀書讀出來的內容印象會很深刻，而且理解也會更加深入有效。從教改的目標來說，我們需要的是興趣學習，而“悅讀”就是對于讀書的興趣培養(yǎng)，這一習慣的養(yǎng)成對于學生是終身有益的。無論是從理論還是實踐中，我們都能明顯對比出興趣對于學生閱讀的影響，因此，我們需要更多的方法和模式來培養(yǎng)小學生閱讀的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。作為教育工作者，在實踐中應該不斷地探索出讓學生受益的學習模式，讓“閱讀”變成“悅讀”就是這樣一個理念。