讓中學歷史課堂教學變得更高效

歷史教師要密切把握學生的學習狀況，通過各種方式來調動學生學習的積極性和主動性，不斷豐富自己的課堂教學，讓歷史課堂生動而高效。如何讓中學歷史課堂教學變得高效呢？可從以下幾個方面進行。

1.精彩導入，渲染氣氛

教師教學的語言必須條理清晰、邏輯分明、抑揚頓挫、飽含感情，讓學生在情緒感染中與教師產生思想共鳴，進而對學習內容產生興趣。歷史課可以采用的語言導入方式有以下幾種：①故事導入。我們知道，學生對故事情有獨鐘，特別是那些他們從未聽說過的新鮮內容，往往對他們有特殊的提神作用。教師要根據教學內容進行科學合理的篩選，選取那些與課堂教學內容密切相關又生動有趣的故事引入歷史課堂，把學生的注意力抓住，并轉移到將要學習的歷史內容上，引導學生迅速進入學習狀態。②生活熱點導入。不要讓學生認為歷史就是純粹過去的事情，與現實生活沒有絲毫聯系。因為歷史與現實生活并不脫節，許多發生在現實中的事件與歷史有著千絲萬縷的聯系。因此，教師應充分挖掘并合理地利用這些資源，讓自己的歷史課堂更加鮮活。③情境導入。要讓歷史課堂生動高效，就要努力改變沉悶枯燥的課堂氣氛，情境導入可較好地喚起學生的學習熱情。

2.媒體展示，圖文并茂

為方便教師組織教學，增強教學效果，許多學校都配備了現代化教學設備。多媒體課件既增加了課堂的容量，又因為知識的呈現方式新穎，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷，從而更容易被學生接受。它的主要優點有：①內容豐富，生動直觀。不得不承認，在歷史課堂上，再好用的嘴皮子也無法還原再現歷史原貌，生動形象的多媒體課件則很好地彌補了這種不足，在現代課堂中的應用日益廣泛。②再現歷史，身臨其境。歷史發生在過去，雖然客觀存在，但是我們卻無法親身感知。在教學中，教師應充分運用多媒體技術，將一些語言無法表達的內容通過視頻或影像再現歷史，讓學生在直觀情境中去感悟歷史、體驗歷史。

3.博古通今，拓展視野

歷史包羅萬象，涉及人類生活的政治、經濟、文化、軍事等方方面面，這對歷史教師的知識儲備量提出了很高的要求。如今學生獲取知識的渠道極廣，課外閱讀、電視、網絡已經成為他們獲得課外知識的廣闊途徑，盡管通過這些渠道獲得的知識是支離破碎的，但是如果教師依然把課堂停留在以課本為中心的原始狀態，歷史課堂必將毫無生氣。而且大部分學生已經通過業余時間大致瀏覽了歷史教材，他們更渴望教師能在課堂盡可能多地給他們補充教材中沒有的新鮮內容。歷史教師要不斷地閱讀相關的書籍，提升自身的文化修養，充實自己的知識儲備，使自己成為博古通今的“百科全書”。在課堂中，教師如能把一些輔助性教學資源信手拈來，便可在課堂上左右逢源，應對自如。淵博的知識不僅能讓教師在課堂上大顯身手，更會贏得學生的尊敬和信任，讓學生成為你的小粉絲。

4.多維互動，精彩生成

課堂就是舞臺，精彩的課堂需要師生共同演繹，在這個舞臺上，教師是一名技術精湛的主角，但節目是否出彩，還要依靠觀眾的熱情參與及彼此的良好互動，而這種互動無法事先安排也無法提前預知，只能靠演員過硬的基本功隨機應變完成。課堂上的互動方式主要有：①師生互動。教師是課堂的引導者和掌控者，學生則是課堂活動的主要參與者。沒有了師生互動，就算教師的講述再精彩生動，也只能是自我陶醉。課堂上師生互動的方式很多，可以是教師設計問題讓學生討論，也可以是學生向教師發問，還可以是教師對學生的課堂表現進行評價。②生生互動。新課程倡導學生主動參與，自主探究，其實這種探究就是生生互動的過程。在歷史課上，教師可以把學生劃分學習小組，對一些開放性問題進行討論，討論的過程就是學生彼此心靈交流的過程，也是智慧碰撞的過程。通過這種互動，既能鍛煉學生的參與意識和表達能力，又能提高他們的團結合作精神。

（作者單位：章丘市第三中學，山東 章丘， 250209）