在語文教學中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，每一位教師都有對學生開展心理健康教育的責任和義務。在教學過程中，教師要抓住一切有利時機，提高學生的心理素質，使他們的身心健康地成長。在語文教學中可以從以下幾個方面滲透心理健康教育。

1.營造和諧的教學氛圍，促進學生良好心理的形成

美國教育家羅杰斯認為：“真正有意義的學習是建立在良好的人際關系的基礎上的。”民主、和諧、活潑的課堂氛圍符合學生的心理需要，它能極大地激發學生的求知欲；而融洽的師生關系，尤其能促使學生在學習中發揮自主性和創造性。教師可以通過引人入勝的課堂導入和生動形象的直觀教學，激發學生的學習興趣，使他們產生學習欲望。以語文教學為例，教師在教學中不能僅從語文學習的角度去考慮教學，還應從有利于學生心理健康的角度去教學。其實兩者并不矛盾，因為當學生充滿熱情、積極主動地參與到教學中時，將有助于提高教學的有效性。而最主要的是，營造和諧的教學氛圍將有利于學生良好心理的形成。

2.要結合語文教學內容來開展心理健康教育

語文教學的一個突出特點，就是無論課文還是教師本人，都是思想和情感的有效載體，都能與學生展開對話。因此，教師可以結合教學內容適時對學生開展心理健康教育。比如在閱讀教學中，教師可以通過創設合適的教學情境，引導學生進入課文作者的情感世界，使學生感悟作者的思想感情，由此提升他們的文化品味和心理素質。例如，在上楊絳的散文《 老王 》（八年級上冊）時，我設計了這樣一個問題：“假如你面臨老王這種狀況（眼瞎、無親無故、無依無靠、身體衰老）你將怎樣對待未來的生活？”問題一出，大部分學生都認為自己會與命運抗爭，養好身體，想方設法活下去。這時，一個平時上課從不發言的學生突然站起來說：“我要是老王，就會在夜深人靜的時候投河自盡。因為我都成這樣了，何必還受煎熬？”他說這話的時候臉上充滿傷感和堅毅，明顯不是嘩眾取寵。我趕緊糾正他說：“首先我要肯定你的坦率，但這種選擇是不可取的……”我知道光簡單教育還是不行的，課后就趕緊把他找來，經過再三詢問才知道他課堂上那么說的原因。原來最近他家里的生意不順，父母心情不好，當他們看到他段考成績下滑時，就把他大罵了一頓，讓他一時想不通還差點尋了短見。于是我結合課文中老王的遭遇啟發他：老王雖然生活艱難，卻有一顆金子般的心，而且積極地活著；同樣，父母一時生活不順，作為孩子要理解，更要堅強，而不是自暴自棄；要通過自己的努力，提高成績來幫父母分憂。我的話打動了他，從此他變得積極向上，開朗樂觀，學習成績也逐步提高了。

3.通過主題教育形式開展心理健康教育

語文教師除結合教學內容進行見縫插針式的心理教育外，還可以通過主題教育的方式進行。語文的教學活動，除了有課堂教學，還有各種綜合性的學習，我們完全可以把相關主題教育放到綜合性學習中進行。比如，在每年的“三八婦女節”時開展以“我愛媽媽”為主題的感恩教育活動。活動主要內容有：寫一篇以“我的好媽媽”為主題的作文；指導學生動手制作卡片，寫上溫馨的問候語送給媽媽，等等。又比如，利用“重陽節”開展以“敬老愛老”為主題的關愛教育活動。除了讓學生到敬老院打掃衛生，給老人表演文藝節目、念書讀報之外，更重要的是讓他們陪老人聊天，從中了解老人的心理需求和情感需求。以上這些主題活動看似和語文無關，其實不然。在活動的過程中，既培養了學生聽、說、讀、寫的能力，又提升了他們關注他人、感恩他人的意識，這對促進學生的心理健康有非常重要的作用。

總之，在語文教學中滲透心理健康教育，不僅有助于學生的語文學習，更有助于學生積極參與相關活動，在潛移默化中提高學生的心理健康水平，從而起到“潤物細無聲”的理想教育效果。