小議幼兒的動物情結

【摘 要】幼兒都喜歡小動物，他們在與小動物的交往中能得到極大的滿足和快樂。這種特殊的動物情結產生的原因與幼兒思維的發(fā)展特點、幼兒理智感的發(fā)展特點以及幼兒交往的需要是分不開的。幼兒的動物情結對幼兒的心理發(fā)展既有積極意義，也有消極意義，成人要注意適當的引導和教育。

【關鍵詞】幼兒 動物情結 積極意義 消極意義

一、幼兒動物情結的表現

每個幼兒都很喜歡小動物，他們喜歡看《 動物世界 》、喜歡動物玩具、喜歡去動物園看小動物、喜歡跟小動物說話等，有的小朋友還在家里養(yǎng)了各種小動物。只要你細心觀察，就會發(fā)現幼兒在與動物玩耍時，他們對動物有無法抑制的熱情，臉上會流露出發(fā)自內心的興奮神情。以上這些都說明了動物在幼兒的生活中起著十分重要的作用。

二、幼兒動物情結的產生原因

1.幼兒思維的發(fā)展特點

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒的思維具有自我中心的特點。自我中心指兒童在前運算階段（2～7歲）只會從自己的立場去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。自我中心使得幼兒的思維帶有強烈的主觀色彩，幼兒由己推人，由人推物，世間萬物都具有了生命，在他們眼里，往往是“萬物有靈，萬物有情”。他們把自己的行動經驗和感情加到小動物身上，跟它們講話、做游戲，從中得到快樂。幼兒的思維單純天真，小動物在他們的眼里也是單純可愛的。

2.幼兒理智感的發(fā)展特點

理智感是幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足而產生的一種情感體驗。[1] 幼兒時期是認知發(fā)展的重要時期，他們對外部世界充滿了好奇心和求知欲，而動物的世界神奇而有趣，可以極大地滿足幼兒探索的本能和求知的欲望。“動物為什么要冬眠”“為什么長頸鹿的脖子這么長”“為什么斑馬身上有條紋”……動物世界中蘊藏著的“為什么”的問題可以讓幼兒開拓思維，啟發(fā)學習的興趣，同時他們會由于問題的解決而獲得極大的滿足和愉快。

3.幼兒交往的需要

現在的孩子多數是獨生子女，他們的交往需要往往得不到很好的滿足。他們會把小動物當作親密的朋友，和它們一起嬉戲，向它們傾訴心聲，從中獲得安慰，擺脫孤獨，從而在自己的世界里獲得安全感和歸屬感。此外，弱小、可愛的小動物可以引起幼兒的憐愛之情，使幼兒產生保護弱小的責任感，體驗到一種成就感。心理學研究表明，相比不養(yǎng)伴侶寵物的兒童，養(yǎng)伴侶動物的兒童更少感到孤獨，有更強的分享傾向，更愿意照顧幼小的兒童。[2]

三、幼兒動物情結的積極意義

心理學教授鄭日昌曾說過，伴侶動物在一定程度上具備了充當某些人類角色的功能，是兒童心靈成長的良好伴侶。幼兒的這種特殊的動物情結如果能夠被成人適當地引導，就會對幼兒的心理發(fā)展產生積極的意義。

1.培養(yǎng)幼兒的觀察能力，滿足其好奇心和求知欲

幼兒喜歡近距離觀察小動物，成人可以引導幼兒觀察小動物的各種行為和表情，有條件的還可以做好“觀察記錄”，從而提高其觀察能力。成人適時地傳授一些生命科學中最基本的知識，滿足其好奇心和求知欲。例如黃鼠狼放臭屁嚇跑敵人、螢火蟲發(fā)光吸引同伴、蜜蜂通過跳圓圈舞或擺尾舞通知同伴蜜源的位置……幼兒會驚嘆動物的神奇本領，增長有關小動物的知識，而且他們在與動物的進一步交往過程中，還會提出更多的問題，成人可以和孩子一起上網查資料，獲得更多的有趣又有益的知識。

2.培養(yǎng)幼兒的耐心、愛心和責任感

國內外越來越多的研究表明，喂養(yǎng)動物有助于提高兒童的自尊心、自信心、同情心、責任心和交際能力。我們可以利用幼兒的動物情結，在家中或幼兒園喂養(yǎng)小動物，讓幼兒在親自照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧弱小的生命。對于幼兒來說，可以喂養(yǎng)的小動物很多，例如蠶寶寶、金魚、小烏龜、小兔子、小白鼠等。養(yǎng)動物之前，要和幼兒商量好他的職責范圍，他應該負責喂食、換水、打掃衛(wèi)生等力所能及的事務。成人的態(tài)度要非常鄭重，讓幼兒知道養(yǎng)育小動物是一件責任重大的事情，注意潛移默化地培養(yǎng)他的愛心、耐心、責任感。提前告訴幼兒，既然想養(yǎng)小動物，就應該對它負責到底。小動物雖然很小，但它也是一條生命，要為它的生命負責。小動物生病了，成人要和幼兒共同想辦法醫(yī)治、細心照料。在這樣的過程中，幼兒完成了從被照顧者到照顧者的角色轉換，他會感到自身的重要性，極大地增強自信心和責任感。我們有理由相信，會善待小動物的孩子，是善良而有愛心的孩子。

3.了解生命的意義

一個5歲的小男孩，看到人行道上有一條蟲子。他害怕蟲子被行人踩到，于是小心翼翼地將蟲子從人行道搬到草地上。這是因為有人曾經花時間教導這個小男孩認識這個生命，這個孩子學會了尊重生命、珍惜生命。另一只蟲子從小朋友的隊伍中爬過，其中一個小男孩抬起腳狠狠地一踩，只見蟲貼平在地上，還流出了青綠色的汁。當教師向小男孩的媽媽他說明這個情形后，他媽媽眉飛色舞地說：“我家孩子從小膽子大，什么都不怕……”幼兒對生命的態(tài)度往往不是憑空形成的，大人傳遞給幼兒的信息深刻地影響著幼兒的價值觀。后面那個小男孩如果也有人教導他認識蟲子，或許他就不會一腳踩死它，因此，對生命的認知和尊重生命的態(tài)度是可以被教導的。

在幼兒和小動物的交往過程中，尤其是在幼兒喂養(yǎng)小動物的過程中，成人可以根據幼兒的年齡特征和知識水平，用深入淺出的方式生動形象地給幼兒講述相關知識，讓他們了解生命誕生、成長、衰老和死亡等自然現象，了解生命的來之不易和堅強，培育正確的生命態(tài)度和生命尊嚴的意識，讓幼兒認識到所有的動物、植物和人一樣擁有寶貴的生命。幼兒在細心呵護生命成長的過程中體會到生命的可貴、脆弱和偉大，并理解撫育生命成長的艱辛，從而體會父母的艱辛。

父母和教師的支持與理解能夠幫助幼兒明白生命的循環(huán)與輪回。這是一個沉重的話題，是一次痛苦的經歷，傷心或難過都是正常的，家長和教師要理解幼兒此時的情緒，尊重他們的感情，陪著他們，讓他們知道周圍的人和他們的小寵物同樣愛他們，珍視已有的人和物，慢慢和他們一起從悲傷中恢復。家長和教師千萬不能表現出厭惡或者不屑一顧的態(tài)度，否則幼兒很容易產生消極的情緒。

四、幼兒動物情結的消極意義

幼兒的動物情結若不能很好地引導或受到某種不良因素的干擾，就會出現另一個極端，最常見的就是虐待小動物。對待這種行為，我們可以從兩個方面進行分析：一方面，是幼兒認知能力的制約。從幼兒心理學角度來看，不少兒童虐待小動物的行為，往往只是兒童求知的一種行為反應。由于好奇，他們開始動手“折磨”小動物，其實正是由于認知能力的限制而進行的一種“科學研究”。心理學家皮亞杰認為，5歲之前的幼兒在道德判斷方面還不成熟，頭腦中還缺少所謂的“道德”“人道”等概念。另一方面，心理學家認為幼兒虐待小動物的行為實際上是一種心理障礙的表現，是幼兒發(fā)泄壓抑、不滿、緊張情緒的一種方式。[3] 人具有攻擊和破壞的本能，當遭遇心理壓力和挫折情境時，就可能激發(fā)出侵犯動機，出現攻擊性。這種幼兒常生活在一個不健康、不和睦的家庭環(huán)境中，經常受歧視，溫順可愛的小動物自然成了其緩解心理壓力的發(fā)泄對象。此外，模仿他人行為也是不可忽視的因素。

成人應及時找出破壞行為的原因，耐心地引導和幫助幼兒認識錯誤。一方面，要幫助幼兒提高認識水平和移情能力，引導幼兒站在小動物的角度來思考問題，激發(fā)幼兒對小動物的熱愛和同情。另一方面，要及時加以制止和合理的引導，緩解幼兒的心理壓力，對幼兒多一些愛護和關心，加強情感方面的交流。

動物在幼兒的成長過程中，不僅能給幼兒帶來歡樂和啟迪，而且有助于完善幼兒的性格，培養(yǎng)幼兒對生命、家庭和自然的熱愛。成人應有意識地利用幼兒的動物情結，使動物成為幼兒教育的重要媒介，潛移默化地將責任感教育、愛心教育、生命教育等貫穿其中，讓幼兒擁有一個多彩而有意義的童年。

（作者單位：南京幼兒高等師范學校，江蘇 南京，210004）

參考文獻：

[1]史獻平.幼兒心理學[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]周霞，鄭日昌，傅納.伴侶動物是兒童心靈成長的好伙伴[N].健康報，2008-10-17.

[3]陳永進，程巍，盧康健.同理心、虐待動物和暴力行為之間關系研究現狀[J].蘭州教育學院學報，2010（2）.