洗課：教師高效成長(zhǎng)的平臺(tái)

江蘇省教科院楊九俊副院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“教師要學(xué)會(huì)洗課，對(duì)于教材的內(nèi)容要取舍相宜，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容。”近期，筆者執(zhí)教蘇教版《 品德與生活 》二年級(jí)下冊(cè)第11課《 我與小動(dòng)物 》，就經(jīng)歷了一個(gè)洗課過(guò)程：在市教研員的指導(dǎo)下，在同事的建議下，筆者先后通過(guò)設(shè)想、診斷、反思、對(duì)策調(diào)整等反復(fù)的打磨和思量，使本節(jié)課的教學(xué)資源得到了有效的整合，筆者的教學(xué)理念也經(jīng)歷了“三重”境界的洗禮，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了洗課的應(yīng)然功能——教師高效成長(zhǎng)的平臺(tái)。

第一重境界：從“撿到籃子里就是菜”意識(shí)到“油多也壞菜”——實(shí)現(xiàn)了由“以課為本”向“以生為本”的轉(zhuǎn)變

【導(dǎo)學(xué)設(shè)想】由于本次公開(kāi)課是借班上課，又是市級(jí)公開(kāi)課，筆者擔(dān)心課上冷場(chǎng)，師生尷尬，所以教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，首先想到的是怎樣才能把課上“成功”——最起碼，課中學(xué)生參與度要高，絕大多數(shù)學(xué)生有有話可說(shuō)、有事可做。為了達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為課前一定要讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，最好是課中要進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容在課前就讓學(xué)生做到心里有數(shù)。為此，筆者專門設(shè)計(jì)了詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

（1）快樂(lè)尋訪。

①你們家（包括爺爺奶奶家）養(yǎng)過(guò)動(dòng)物嗎？都養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？

②在家里、社區(qū)等地方找一找，我們的周圍生活著哪些小動(dòng)物？它們長(zhǎng)什么樣子？喜歡吃什么？住哪兒？怎樣運(yùn)動(dòng)？認(rèn)真觀察后，選一種動(dòng)物按上述要求寫(xiě)一篇尋訪筆記。

（2）細(xì)心查找。

①你最喜歡哪種動(dòng)物，搜尋（拍）一張你最喜歡的動(dòng)物圖片（照片），修剪成你最喜歡的形狀（圓形、心形、星形、爆炸形……），長(zhǎng)寬各8厘米左右。然后打開(kāi)課本第38頁(yè)，考考自己，看看是否了解它（友情提醒：若你不了解這種動(dòng)物，可以詢問(wèn)家長(zhǎng)或不說(shuō)話的老師——書(shū)、電腦等）。你還能找到與它相關(guān)的詩(shī)歌、童謠或謎語(yǔ)嗎？

②到聲音資源網(wǎng)查找有關(guān)動(dòng)物的叫聲，或聯(lián)系實(shí)際，選擇感興趣的動(dòng)物叫聲學(xué)一學(xué)。

③動(dòng)物小百科。除了鯨魚(yú)不是魚(yú)、海馬爸爸會(huì)生孩子、螞蟻的觸角會(huì)傳遞信息，你還知道哪些動(dòng)物有趣的事？查找相關(guān)資料，寫(xiě)幾條。動(dòng)物與人類的關(guān)系密切，人類模仿或受動(dòng)物啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造了不少東西呢！請(qǐng)你查查相關(guān)資料，寫(xiě)幾個(gè)吧。

（3）課外拓展延伸。

①演一演課本第40頁(yè)《 動(dòng)物SOS 》，尋訪身邊有哪些傷害動(dòng)物的行為。

②制定愛(ài)護(hù)動(dòng)物公約。

③最少編寫(xiě)一條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

④選一種動(dòng)物進(jìn)行飼養(yǎng)，并要堅(jiān)持寫(xiě)好觀察日記。

【專家診斷】做完設(shè)計(jì)，筆者自以為設(shè)想周全，便興沖沖地把導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到了市品德教研員周老師的郵箱里，請(qǐng)她修改。周老師的回音很快，修改建議也不多，只有一段話：“課前預(yù)習(xí)的作業(yè)太多了！如果不是公開(kāi)課，平時(shí)你會(huì)布置這么多的品德課預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？布置這么多的作業(yè)有多少學(xué)生能夠如期按質(zhì)按量完成？考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？想一想，哪些作業(yè)可以直接在課堂里完成而不必布置學(xué)生在課前完成？如果用這么多的作業(yè)來(lái)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們教育者該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”

【反思領(lǐng)悟】周老師的話如當(dāng)頭棒喝，驚醒了膚淺的筆者：“是啊，學(xué)生課前把所有知識(shí)都掌握了，所有問(wèn)題都解決了，還上課干什么？學(xué)生何來(lái)參與的熱情、學(xué)習(xí)的快樂(lè)？這樣的課堂除了讓人覺(jué)得是‘作秀’，還能留下什么？”記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程，讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的身心充滿快樂(lè)。”

【對(duì)策調(diào)整】品味周老師和蘇霍姆林斯基的言語(yǔ)，筆者再次審視導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)許多課前不必要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的地方，例如，“快樂(lè)尋訪”第一站，“你們家（包括爺爺奶奶家）養(yǎng)過(guò)動(dòng)物嗎？都養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？在家里、社區(qū)等地方找一找，我們的周圍生活著哪些小動(dòng)物？”這些內(nèi)容不必課前布置，在課堂上教師直接發(fā)問(wèn)即可；“細(xì)心查找”中的第一項(xiàng)“制作動(dòng)物明星卡”可安排在課上完成，第二項(xiàng)到聲音資源網(wǎng)上學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲根本不必要，學(xué)生平時(shí)了解的動(dòng)物的聲音就不少，可以在課上隨機(jī)表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而“課外拓展延伸”中的第二、第三項(xiàng)也可當(dāng)堂完成，第四項(xiàng)可在全課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。

第二重境界：從“眉毛、胡子一把抓”恍悟“水干才看兩腿泥”——實(shí)現(xiàn)了由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變

【教學(xué)設(shè)想】經(jīng)過(guò)修改，筆者最初的教學(xué)設(shè)計(jì)分為“快樂(lè)尋訪”“明星一族”“幫動(dòng)物找家”“動(dòng)物小百科”“動(dòng)物與人類的發(fā)展進(jìn)步”“我學(xué)你來(lái)猜”“愛(ài)心行動(dòng)”七個(gè)活動(dòng)。表面看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)既能充分利用教材（教材的內(nèi)容“快樂(lè)尋訪”“明星一族”“動(dòng)物小百科”“我學(xué)你來(lái)猜”四個(gè)板塊為一課時(shí)），也能適度地拓展（“幫動(dòng)物找家”和“動(dòng)物與人類的發(fā)展進(jìn)步”），但是俗語(yǔ)說(shuō)得好：“要想知道梨子的味道，就應(yīng)該親自嘗一嘗。”

【專家診斷】筆者在本校二（6）班進(jìn)行了試講，最大的感受是“累”——好像一節(jié)課忙得連喘氣的時(shí)間都沒(méi)有，當(dāng)然也就談不上與學(xué)生充分交流了，原因何在？市教研員周老師一語(yǔ)中的：“這節(jié)課，你安排的幾個(gè)活動(dòng)看似用一條線串了起來(lái)，實(shí)際上，活動(dòng)板塊太多，太零碎，一節(jié)課下來(lái)，好像趕場(chǎng)似的一個(gè)板塊接著一個(gè)板塊，你和學(xué)生好像在和時(shí)間賽跑，所有的活動(dòng)只求完成任務(wù)，不求質(zhì)量。有的活動(dòng)前后重復(fù)；有的活動(dòng)目的性不強(qiáng)；還有的活動(dòng)組織不當(dāng)，課堂顯得太亂。你應(yīng)該深入思考，從課題出發(fā)，在教材資源的整合上下功夫。”

【反思領(lǐng)悟】一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，本次活動(dòng)的主題就是“小學(xué)品德常態(tài)課教材資源的有效整合與運(yùn)用”，筆者怎能“撿了芝麻丟了西瓜”呢？葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用。”因此，課堂教學(xué)資源不僅要整合后運(yùn)用，更要考慮它的實(shí)用性和針對(duì)性。

【對(duì)策調(diào)整】筆者再次修改，跳出“以教材為本”的狹隘思維，從學(xué)情和本課整體目標(biāo)出發(fā)重組教材，發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)尋訪”與“明星一族”可以整合為一個(gè)活動(dòng)，把當(dāng)堂制作“動(dòng)物明星卡”改為學(xué)生課前自主選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查和探究，制作“我的動(dòng)物明星檔案”。“我的動(dòng)物明星檔案”的內(nèi)容涵蓋兩個(gè)活動(dòng)涉及的基本內(nèi)容，并且把其中不適合二年級(jí)學(xué)生的內(nèi)容刪掉，把相關(guān)的內(nèi)容添補(bǔ)進(jìn)“我的動(dòng)物明星檔案”。這樣課上可以省出時(shí)間，讓學(xué)生充分交流。而“動(dòng)物小百科”和“動(dòng)物與人類的發(fā)展進(jìn)步”之間的聯(lián)系緊密，修改為一個(gè)活動(dòng)：先讓學(xué)生談?wù)勛约毫私獾年P(guān)于動(dòng)物的一些小秘密，再說(shuō)說(shuō)這些小秘密給人類的啟示，最后聯(lián)系生活實(shí)際，交流動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，從而激起學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物的情感，為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)整合教材、重組活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得更加緊湊，筆者教學(xué)理念也實(shí)現(xiàn)了由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

第三重境界：從“深挖洞，廣積糧”到“手中有糧，心中不慌”——實(shí)現(xiàn)由“熱鬧課堂”向“和諧課堂”的轉(zhuǎn)變

【自我診斷】為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與靈活性，筆者根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)思路，自主地進(jìn)行了第二次試講。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一些細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步打磨：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何有效把握學(xué)情，如何讓課堂更加和諧與有效，等等。

【反思領(lǐng)悟】中國(guó)古代思想家說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；現(xiàn)代教育思想家也認(rèn)為“沒(méi)有完美的事物，但有完美的準(zhǔn)備”。這一切都在告訴我們：不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗！對(duì)于作為教師的我們，要想課堂教學(xué)取得成功，只有在課前先做好充足的準(zhǔn)備，充分預(yù)設(shè)課上會(huì)出現(xiàn)的各種情況，特別是一些細(xì)節(jié)的處理，課上才能發(fā)揮自如、指導(dǎo)到位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效生成與目標(biāo)達(dá)成。

【對(duì)策調(diào)整】這次筆者重點(diǎn)思考了兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是如何讓學(xué)生在活動(dòng)“我的動(dòng)物明星檔案”的交流展示中，參與面廣而有效。一般課堂上，這一類的活動(dòng)容易流于形式——無(wú)非是學(xué)生先小組交流，再請(qǐng)代表到臺(tái)前展示，其他學(xué)生做看客，然后再全班排隊(duì)把每人做的卡貼在黑板上。這樣的課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生收獲不大，得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多。該如何彌補(bǔ)這一缺陷呢？左思右想，想到了利用“前來(lái)聽(tīng)課的那些老師”這一特殊課程資源，確立了這一活動(dòng)的形式。

（1）拿出你精心設(shè)計(jì)的動(dòng)物明星檔案，在小組內(nèi)和同學(xué)交流。注意：小組內(nèi)，一位同學(xué)介紹時(shí)，其他幾位同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。讓我們比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有趣，聽(tīng)得認(rèn)真！

（2）小組內(nèi)推薦到臺(tái)前展示的代表。幾位小組成員快商量商量，你們小組，誰(shuí)說(shuō)得最有趣？請(qǐng)他再說(shuō)一遍，與大家共同分享。還有機(jī)會(huì)把你的動(dòng)物明星送進(jìn)動(dòng)物明星屋呢！

（3）小組代表們交流展示。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作明星卡過(guò)程中遇到的困難、解決的辦法、設(shè)計(jì)的思路、資料的來(lái)源等，并及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（4）小組代表介紹得真不錯(cuò)，相信其他同學(xué)也能和他們說(shuō)得一樣好！可惜，咱們課堂上時(shí)間有限，不能讓大家一一展示，真遺憾！怎么才能讓大家喜歡的動(dòng)物都得到露臉的機(jī)會(huì)呢？

建議一：把自己精心制作的動(dòng)物明星檔案送進(jìn)動(dòng)物明星屋（出示動(dòng)物明星屋），再把它擺放在教室門口，這樣就會(huì)有更多的動(dòng)物被大家了解啦！

建議二：后邊來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你敢不敢把你精心制作的“動(dòng)物明星卡”親自向他們介紹后再送給他們呢？這樣你做的“動(dòng)物明星卡”不再是在本班內(nèi)展示，而是校際交流啦！

（5）學(xué)生自主尋找中意的老師介紹自己的動(dòng)物明星檔案。課前筆者重點(diǎn)思考的第二個(gè)問(wèn)題是反復(fù)研究學(xué)情，由于是借班上課，去深入了解每一個(gè)學(xué)生是不可能的，但是筆者可以在了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，猜測(cè)彼班學(xué)生的基本情況，充分預(yù)設(shè)可能遇到的各種情形。例如，學(xué)生的“動(dòng)物小百科”資料查找不充分怎么辦；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在揭示“動(dòng)物與人類的關(guān)系”這一活動(dòng)中，學(xué)生若是缺乏生活鏈接，我該怎樣引導(dǎo)……這樣筆者不僅做到了心里有數(shù)，還多方查找資料，做了輔助課件，以備課上不時(shí)之需。

【收獲成功】“手中有糧，心中不慌。”正式上課這一天，筆者“放下包袱，輕裝上陣”。雖然筆者課前準(zhǔn)備的很多資料課上沒(méi)有直接用到，但是筆者嘗到了“深挖洞，廣積糧”的甜頭。整節(jié)課，在愉快的氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉悅，而且時(shí)時(shí)品嘗到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感。聽(tīng)課教師認(rèn)為，整個(gè)課堂是和諧的，也比較精彩。

有人說(shuō)，洗課的過(guò)程是“痛苦”的；也有人說(shuō)，洗課的過(guò)程是勞累的；我要說(shuō)，洗課的過(guò)程是累并成長(zhǎng)著。通過(guò)對(duì)《 我與小動(dòng)物 》的洗課過(guò)程，我深深地感悟到，洗課是一名教師有效成長(zhǎng)的平臺(tái)：經(jīng)歷著與專家和同事思維的碰撞，也經(jīng)歷著與自己的思維碰撞，這不僅是知識(shí)與能力的共鳴，而且也是思維與智慧的啟迪，讓教師在碰撞的熔爐中有效收獲、升華和成長(zhǎng)。

（作者單位：連云港市解放路小學(xué)，江蘇 連云港，222002）