將“語(yǔ)用訓(xùn)練”融合于閱讀教學(xué)之中的策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)重于分析，重于理解，重于人文內(nèi)涵的挖掘，卻唯獨(dú)缺少語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。事實(shí)上，《 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”因而，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣捕捉和挖掘文章蘊(yùn)含的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，有效地進(jìn)行“語(yǔ)用訓(xùn)練”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面我結(jié)合《 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 》（人教版五年級(jí)下冊(cè)，以下簡(jiǎn)稱《 小嘎子 》）這一課的教學(xué)來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。

1.識(shí)字學(xué)詞——尋找規(guī)律練“語(yǔ)用”

在我們的漢語(yǔ)中，字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀都是從一個(gè)個(gè)漢字、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中開(kāi)始的。因此，字詞教學(xué)不但要著眼于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解，體會(huì)詞語(yǔ)背后所承載的文化內(nèi)涵，也要尋找語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一些規(guī)律性的東西，經(jīng)常練，有效練，從而提高學(xué)生的“語(yǔ)用”能力。

對(duì)于《 小嘎子 》一文，我們可以這樣挖掘“語(yǔ)用訓(xùn)練”點(diǎn)：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嘎”字。在引入課題時(shí)，我拿來(lái)《 新華字典 》，告訴學(xué)生“嘎”字在字典里的解釋有下面兩種：一是乖僻，脾氣不好；二是調(diào)皮。然后問(wèn)學(xué)生，根據(jù)文意應(yīng)該選哪一種？這樣做，可以讓學(xué)生明白理解字義時(shí)要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)語(yǔ)文查字典的良好習(xí)慣。②幫助學(xué)生掃清字詞上的障礙。這篇課文不長(zhǎng)，雖然只有300多字，卻有很多北方方言，為此，我把里面的相關(guān)詞句分成兩組：一組是兒化詞，例如“胖墩兒”“單褂兒”；另一組是難讀的句子，“一閃身脫了單褂兒”“各自虎勢(shì)兒一站”。這樣一分，既可以幫助學(xué)生鞏固兒化音的讀法，又化解了難讀句子的讀法，從而為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.品詞析句——提供語(yǔ)境練“語(yǔ)用”

品詞析句的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生知識(shí)與能力累積的過(guò)程。課堂上，讓學(xué)生品佳詞賞好句，積累錦言妙語(yǔ)，并設(shè)法讓學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言，這些都應(yīng)該是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小嘎子這個(gè)人物的特點(diǎn)，在《 小嘎子 》一課的教學(xué)中，我通過(guò)兩個(gè)步驟來(lái)和學(xué)生一起品詞析句。①聚焦動(dòng)作。瀏覽課文第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子的動(dòng)詞。讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)小嘎子個(gè)性特點(diǎn)的一兩個(gè)關(guān)鍵性的動(dòng)詞。②默讀課文第三自然段，好好體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。很多學(xué)生從文中找出了“蹦”字。接著我問(wèn)：“從這樣一個(gè)‘蹦’字，你讀出了一個(gè)怎樣的嘎子？”學(xué)生回答：“讀出了小嘎子的機(jī)靈勁。”這個(gè)句子的教學(xué)，抓住了重點(diǎn)字“蹦”和這個(gè)句子采用比喻的寫(xiě)法來(lái)理解，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特質(zhì)，即以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主。

對(duì)于文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”我分四步來(lái)進(jìn)行語(yǔ)用滲透。第一步：整體感悟。從“轉(zhuǎn)”字可以體會(huì)到小嘎子怎樣的性格。第二步：課堂表演。請(qǐng)兩位同學(xué)表演“走馬燈似的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”，想象小嘎子邊轉(zhuǎn)邊想些什么。第三步：比較句子，即拿“兩個(gè)人轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起”這一句與原句對(duì)比。在詞語(yǔ)的品味中，比較是極其重要的一種方法。我們可以通過(guò)“換詞比較”“刪詞比較”“添詞比較”等方法來(lái)品味詞語(yǔ)。第四步：規(guī)律遷移。為了讓學(xué)生找到文中的寫(xiě)作規(guī)律，以便學(xué)習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律，再進(jìn)行遷移練習(xí)。例如，文中“轉(zhuǎn)”字前面加上“走馬燈”一詞，讓讀者體會(huì)到小嘎子富有心機(jī)，于是我讓學(xué)生從文中找出在動(dòng)詞前面加比喻的例子，學(xué)生一下子就找到了“走馬燈似的轉(zhuǎn)”“猴兒似的蹦”。找出來(lái)后，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：動(dòng)詞前面加上比喻，會(huì)讓內(nèi)容變得非常生動(dòng)，非常形象，富有畫(huà)面感。在這樣的閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句子，緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同的方法，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生得到的一定很多。

3.課堂練筆——讀寫(xiě)結(jié)合練“語(yǔ)用”

葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“什么是訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。”這話說(shuō)得再明白不過(guò)了。閱讀教學(xué)中，還是應(yīng)該以提供的文本為例子，發(fā)掘其中的語(yǔ)言因素，講究提倡讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。

針對(duì)《 小嘎子 》這篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如何做到讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用呢？我的做法分為兩步。第一步，想象補(bǔ)白。在引導(dǎo)學(xué)生理解“小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他”這句話時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象小嘎子怎樣推？怎樣拉？怎樣拽？怎樣頂？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，這樣不但還原了小嘎子的性格特點(diǎn)，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。第二步，延伸續(xù)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟了人物性格后，我問(wèn)學(xué)生：“以你們對(duì)小嘎子性格特點(diǎn)的了解，這次摔跤比賽輸了，而且摔了個(gè)仰面朝天，他會(huì)善罷甘休嗎？小嘎子當(dāng)時(shí)到底是怎么說(shuō)的呢？”以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行第一次續(xù)寫(xiě)。學(xué)生完成這次續(xù)寫(xiě)后，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在原著里，他們確實(shí)又摔了一回。這一次，富有心機(jī)的小嘎子會(huì)想到什么巧招兒呢？請(qǐng)你們拿起筆，根據(jù)自己對(duì)二人的了解，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)嘎子和胖墩兒第二次比賽的片段。”

這樣，通過(guò)練筆，學(xué)生再一次懂得“人物的個(gè)性特點(diǎn)決定人物的動(dòng)作，反之，人物的動(dòng)作也能體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)”這個(gè)道理，這樣也就達(dá)到了本次課“語(yǔ)用”教學(xué)的目的。

總之，在我們的教材中這樣的語(yǔ)用現(xiàn)象比比皆是，只要我們用心挖掘，就能找到一個(gè)又一個(gè)“語(yǔ)用”的訓(xùn)練點(diǎn)，就能不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐，從而提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【注：本文系福建省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJCGJJ12-168）的研究成果。】

（作者單位：安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 安溪，362400）