大學生創新素質現狀調查

【摘 要】創新型人才培養是建設創新型國家的迫切需要，創新素質培養是創新型人才培養的重要環節。本文通過對某高校大學生的創新素質進行調研，描述了大學生創新素質的整體狀況，分析了其創新意識、創新思維、創新人格和創新能力的現狀。

【關鍵詞】大學生 創新素質 現狀 調查

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0005-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確提出高等教育培養高層次、高素質創新人才的目標和使命。大學生作為社會建設的主力軍，其創新素質的培養不僅關系到高等教育的人才培養質量，且決定建設創新型國家戰略目標的實現。

大學生創新素質是指大學生在先天條件的基礎上，通過學習實踐等活動形成并發展起來的，具有創造性的，對大學生的持續發展具有積極意義的主體品質。大學生創新素質具有綜合性、模糊性和多層次的特點，筆者根據國內外學者的研究，將其細分為創新意識、創新思維、創新能力和創新人格四個維度。

一 研究設計

1.內容設計

本研究根據國內外學者關于創新素質定義、內涵的理解，從創新意識、創新思維、創新能力、創新人格這四個方面共設計了56個題目進行測評。

2.方法設計

本研究在河北某高校本科生中進行問卷調查，采用SPSS17.0進行統計分析。選擇開展創新教育、教學、管理的教師進行訪談。一是保證調研對象處于相同環境中，在研究其創新素質差異時，可以考慮個人特質因素；二是全面掌握大學生創新素質的現狀，訪談靈活多樣，適應性強，彌補了問卷調查的局限。

3.樣本的基本情況

問卷于2014年3月集中在該高校采取隨機抽樣的方法進行投放，累計發放問卷150份，回收并剔除填答不完整、不規范的問卷，最后得到有效問卷138份，調研問卷有效率為92.0%。調查數據真實、可信度高，能夠反映高校大學生創新素質的現狀。

樣本性別比例較為均勻，男生有51人，占37.0%，女生有87人，占63.0%。84人為理工專業，占60.9%，24人為文科專業，占17.4%，30人為醫學專業，占21.7%，與該校學科分布基本符合。在大學期間擔任學生干部的有56人，占40.6%，未擔任學生干部的有82人，占59.4%，比例適當。

二 研究結果分析

1.大學生創新素質的現狀

鑒于創新素質是多因素的綜合體，本研究運用多級模糊綜合評價方法對創新意識、創新思維、創新能力和創新人格等進行綜合評價，測算出有效調查樣本綜合評價的得分情況。采用李克特量表測量，統計得出：大學生創新素質綜合得分為3.57分，處于中偏上水平（滿分為5分），大學生創新意識綜合得分為3.81分，創新思維為3.62分，創新能力為3.6分，創新人格為3.5分。

2.大學生創新意識

第一，大多數大學生渴望學習創新知識、創新技術，提升創造力。創新素質的發展和培養源于創新意識的驅動，大學生愿意參與創新活動，并渴望學習新知識、創造新技術。關于渴望學習創新的知識，47.8%的大學生認為非常符合，32.6%的大學生認為比較符合；關于渴望創造新技術，47.1%的大學生認為非常符合，31.2%的大學生認為比較符合；關于渴望提升創造力，41.3%的大學生認為非常符合，32.6%的大學生認為比較符合。這說明大多數大學生對于學習創新知識、創新技術和提升創造力具有強烈的渴望。

第二，多數大學生愿意參加創新活動和從事有關創新的事情。關于經常體會到創新的必要性，38.4%的大學生認為非常符合，而36.2%的大學生認為比較符合；關于參與創新活動的意愿，39.1%的大學生認為非常符合，而33.3%的大學生認為比較符合；關于打算從事有關創新的事，29.0%的大學生認為非常符合，而34.1%的大學生認為比較符合。這說明多數大學生能夠意識到創新的必要性，愿意參與和從事有關創新的活動。

第三，少數大學生經常獲得創新的經驗并同他人交流。關于經常獲得創新的經驗，僅有9.4%和19.6%的大學生認為非常符合和比較符合，而有高達29.0%的大學生認為不符合；關于經常與具有創新品質的人交流，僅有11.6%和19.6%的大學生認為非常符合和比較符合，而共有29.7%的大學生認為不符合。這說明為數不多的大學生能夠與具有創新品質的人交流，并且獲得創新的經驗。由此可見，當代大學生一方面具有參與創新活動、提高創造力的強烈意愿，另一方面在創新實踐過程中缺乏獲得創新經驗、相互溝通交流的意識。

3.大學生創新思維

第一，多數大學生具有較強的邏輯思維和形象思維。創新思維是創新素質的核心，貫穿于創新活動的始終。大學生思維活躍，對新事物充滿了熱情和好奇。關于經常在頭腦中模擬事情的發生，35.8%的大學生認為非常符合，40.1%的大學生認為比較符合；關于不斷總結和反思所犯的錯誤，24.6%的大學生認為非常符合，39.1%的大學生認為比較符合；關于運用形象的圖形、圖像表達或描述事物，23.9%的大學生認為非常符合，28.3%的大學生認為比較符合。這說明多數大學生具有較強的邏輯思考、形象表達、預測未來的思維能力。

第二，部分大學生具有加工、遷移、推理和創造的思維。關于經常在頭腦中根據已有形象創造出新形象，僅有19.6%的大學生認為比較符合，而認為不符合的大學生有12.3%。關于將得到的啟發運用到其他領域，18.1%的大學生認為非常符合，而8.7%的大學生認為不符合；關于經常對事物進行評價并得出可靠的結論，僅有18.1%的大學生認為非常符合，同時也有18.1%的大學生認為不符合。這說明少部分大學生具有根據已有形象加工、創造新形象，從已知條件推理未知結論，從熟悉領域遷移至其他領域的思維能力。

第三，少數大學生具有思路清晰、系統研究的高級思維。關于對事情進行分辨、剖析和系統研究，23.2%的大學生認為不符合；關于思考問題遵循由淺入深、由低到高，并且清晰明了、合乎邏輯，21.0%的大學生認為不符合。這說明大學生的思維能力的培養需要從低級走向高級，形成思路清晰、邏輯縝密、全面系統的創造性思維。由此可見，大學生具備分析問題和解決問題的各種思維，但仍需要將簡單思維上升到全面、系統、科學的高級思維。

4.大學生創新能力

第一，大學生能夠主動獲取創新知識，但基礎知識相對薄弱。創新能力是創新素質的集中體現，是大學生在創新意識的激發下，在創新人格的調節下，用創新思維解決實際問題的過程。關于具備扎實的公共基礎知識，僅有6.5%的大學生認為非常符合和22.5%的大學生認為比較符合，但卻有21.7%的大學生認為不符合；關于較好地掌握專業知識，僅有9.4%的大學生認為非常符合，23.9%的大學生認為比較符合，而有高達27.6%的大學生認為不符合。說明部分大學生的知識基礎薄弱，制約了創新能力的發展。然而，關于積極主動地獲取創新知識，分別有16.7%和31.9%的大學生選擇“非常符合”和“比較符合”；關于跟蹤科技發展動向，不斷吸收新知識、新理論，21.0%的大學生認為非常符合，35.5%的大學生認為比較符合。這表明，相對于基礎知識和專業知識，大學生追求創新知識和前沿知識的主動性更強。

第二，大學生能夠有效獲取、處理信息，且學習策略運用較好。關于有效獲取并選擇有用的信息，分別有21.7%和37.0%的大學生選擇“非常符合”和“比較符合”。關于善于根據學習任務要求積極主動地調整學習策略，分別有17.4%和36.2%的大學生認為非常符合和比較符合。這說明多數大學生有效檢索處理信息的能力、根據任務運用學習策略的能力較強。

第三，大學生能夠觀察感知周圍事物，但對新問題的觀察欠缺。關于觀察和感知周圍的事物，21.0%的大學生認為非常符合，43.5%的大學生認為比較符合，說明多數大學生具有較強的觀察力。關于發現常人難以發現的問題，僅有10.1%的大學生認為非常符合，說明大學生觀察不夠細致、感受不夠敏銳，缺乏捕捉新事物、發現新問題的能力。

第四，大學生能夠創新思路破解問題，但解決實際問題能力稍差。關于遇到疑難問題時突然產生靈感，14.5%和39.9%的大學生認為非常符合和比較符合，說明多數大學生遇到難解的問題時能夠開啟新的思路。關于在處理問題時能夠提出新的解決方案，僅有8.7%的大學生認為非常符合，說明大學生解決實際問題的能力有待進一步提高。

第五，大學生能夠把握事物的本質規律，并清晰表達和動手操作。關于對事情進行總結并提煉規律，23.2%的大學生認為非常符合，37.0%的大學生認為比較符合，說明多數大學生把握事物本質、總結規律的能力較強。關于清晰準確地表達思想，21.0%和32.6%的大學生認為非常符合和比較符合，說明多數學生具有較強的表達能力。關于實際操作動手能力，分別有27.5%和34.1%的大學生認為非常符合和比較符合，說明多數大學生的實際操作能力較強。由此可知，大學生具有獲取知識、發現問題、分析問題、解決問題的創新能力，但仍存在基礎知識相對薄弱、發現新問題的敏銳度較低以及欠缺解決問題的創新方法。

5.大學生創新人格

第一，大學生勤奮上進、獨立自主，但缺乏自我表現。創新人格是創新素質的心智系統，是開展創新活動的高度自覺性和獨立性的心理特質。近半數大學生認為其具有自主自信的創新人格，能夠主動學習，發揮自身的優勢，并且有一定的自制力。其中，15.2%的大學生認為非常果斷，17.4%認為自信，15.2%能夠自主學習，18.1%有主見，15.9%具有自制力。相對而言，大學生自我表現力一般，有30.4%的大學生認為不符合。多數大學生認為其具有勤奮獨立的創新人格，能夠獨立、堅定地為目標而努力奮斗，并且能夠適應環境。選擇非常符合獨立的、有抱負的、主動適應的分別占30.4%、26.1%和25.4%，相比較而言，選擇非常堅定和勤奮的略低，分別有18.1%和20.4%。

第二，大學生感覺敏銳、細致嚴謹，但審美和跳躍性思維一般。大學生認為其具有感性審美的創新人格，多數大學生感受性較強，能夠較好地感知周圍的事物，選擇非常符合的占23.2%。相比較而言，僅有部分大學生能夠較好地運用跳躍性思維，選擇非常符合的僅占15.2%，而選擇非常符合有美感體驗的僅占14.5%。多數大學生認為其具有嚴謹細致的特質，分別有21.0%和36.2%的大學生認為其非常符合、比較符合小心謹慎，20.3%和35.5%的大學生認為其非常符合、比較符合嚴謹的特質。

第三，大學生勤奮求實和積極向上，但好勝心強主動性差。絕大多數大學生具有較強的責任感，其中選擇非常符合的占40.6%，比較符合的占35.5%。相對而言，具有求實品質的大學生占比稍低，其中非常符合的占20.3%。同時，大學生普遍存在爭強好勝的心理，共計51.5%認為比較符合。大多數大學生興趣廣泛、積極向上，能夠積極主動地涉獵知識，廣泛地發展興趣愛好，培養創新的人格品質，非常符合興趣廣泛的占23.9%，幽默性格的占18.1%，而主動的特質略低，占15.2%。

第四，大學生好奇心強和追求不同，但靈活性和質疑批判性一般。多數大學生好奇心較強，認為非常符合的占23.9%，認為比較符合的占45.7%。但靈活性和機敏性一般，關于靈活性，分別有12.3%和33.3%的大學生認為非常符合和比較符合。關于機敏性，分別有12.3%和31.2%的大學生認為非常符合和比較符合。大學生喜歡追求不同的事物、思想和方法，其中有17.4%和34.1%的大學生認為非常符合和比較符合。但相對而言，大學生批判的意識欠缺，僅有9.4%和30.4%的大學生認為非常符合和比較符合。由此可見，大學生的創新人格具有獨立自主、勤奮上進、細致嚴謹、求實擔當、積極廣泛、機敏靈活的特征，但感性審美、批判質疑稍差，求勝心較強。

三 結束語

高校大學生的創新素質處于中偏上水平。大學生的創新意識較強，具有參與創新活動、提高創造力的強烈意愿，但在創新實踐過程中缺乏獲得創新經驗、相互溝通交流的意識。大學生的創新思維較好，具備分析問題和解決問題的邏輯、形象思維，感性、理性認識，但仍需要將簡單思維上升到全面、系統、科學的高級思維。大學生的創新能力較強，具有獲取知識、發現問題、分析問題、解決問題的創新能力，但仍存在基礎知識相對薄弱、發現新問題的敏銳度較低和解決問題的創新方法欠缺。大學生的創新人格水平較高，具有獨立自主、勤奮上進、細致嚴謹、求實擔當、積極廣泛、機敏靈活的特征，但感性審美、批判質疑稍差，求勝心也較強。

〔責任編輯：龐遠燕〕