“做中學”理念下的商務英語課程設置及能力要求

【摘 要】CDIO教學模式強調“做中學”的理念，以學生為本位，以能力培養為目標。本文結合教學改革實踐，總結商務英語課程在“做中學”理念指導下課程設置和分層次能力要求的改革成果。

【關鍵詞】CDIO 商務英語 “做中學”

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0029-01

“做中學”的教學理念來自于CDIO工程教育模式，強調以具體的實踐項目為學習載體。CDIO是英文Conceive （構思）、Design（設計）、Implement（實施）和Operate（運作）的縮寫。為了貫徹“做中學”的指導思想，電子科技大學成都學院對商務英語課程設置及能力要求做了大刀闊斧的改革。

一 以“做中學”為中心的課程大綱

改革后的電子科技大學成都學院商務英語類課程分為四個模塊。

商務英語入門重在培養基本商務口語表達能力和聽力技巧，理解、掌握基本的商務英語表達方式。

商務英語進階在于加強商務英語聽說表達能力，能夠熟練進行專業性更強的商務英語場景對話，如市場營銷英語、商務談判英語等。

商務英語溝通側重將英語能力運用于實際商務溝通中，培養在實際商務環境下的運用英語協調解決具體個案的能力，如客戶溝通、客戶關系維護、詢盤、議價、投訴等方面。掌握商務英語常用信函寫作格式和技巧。

商務英語實務在教學中引進大量的仿真商務實訓，授課過程中采用經典案例教學、情境對話演示、角色扮演，模擬商務談判、模擬公司經營等方式，鼓勵參與公司實習實訓。

二 以實踐為導向的能力要求

在“做中學”理念的指導下，商務英語課程能力要求也做出相應調整。能力要求充分結合學生實際情況，開展分層次教學。

1.商務英語入門

一般要求：熟悉日常商務相關的一般英文表達，能聽懂商務領域的簡單會話，能讀懂介紹商務方向的簡單英文文章，能夠用英文進行簡單的辦公室日常商務交流。

較高要求：能聽懂商務領域的常用會話，掌握商務交際的各個環節和流程的英文表達，能借助詞典讀懂有一定專業性、介紹性的商務英文文章。

更高要求：能聽懂有一定難度的商務會話，熟練掌握商務交際的各個環節和流程的英文表達，能借助詞典讀懂專業性強的商務英文文章，能夠用英文流利進行商務交流。

2.商務英語進階

一般要求：能應對商務英語各細分專業領域的基本對話要求，如市場營銷英語、國際貿易英語、商務談判英語等；能基本聽懂BBC、VOA、CNN中的財經新聞，理解視頻材料的專業詞匯和大意；能進行簡單商務文本翻譯。

較高要求：能較熟練進行商務英語各細分專業領域的對話，如市場營銷英語、國際貿易英語、商務談判英語等；能無障礙聽懂BBC、VOA、CNN的中短篇財經新聞，理解視頻材料的大意；能進行一般難度的短篇商務文本的翻譯。

更高要求：能流利自如進行商務英語各細分專業領域的對話任務，能讀懂有一定難度的商務英語文章，理解其主旨大意及細節，能閱讀國外英語報紙雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學財經專業的英語文獻和資料。能聽懂長篇英語財經評論和財經紀錄片，可以進行一般難度的中長篇商務文本的翻譯。

3.商務英語溝通

一般要求：能完成簡單的商務英語溝通任務，基本具備協調解決問題的英語口頭能力，掌握基本的商務信函格式和表達方式。

較高要求：能完成較復雜的商務英語溝通任務，具備較強的協調解決問題的英語口頭能力，能獨立完成各種類型的商務信函寫作，內容完整，格式正確。

更高要求：能協調組織團隊，領導解決商務英語溝通中的任務，能以口頭或書面形式比較自如地表達個人的觀點，熟練掌握各種類型的商務信函寫作，內容豐富，文章結構清晰，邏輯性強，條理清楚。

4.商務英語實務

一般要求：能基本完成全英文模擬商務談判、模擬公司經營、模擬商務管理等實戰課堂任務，能和小組成員進行英語溝通，理解案例。

較高要求：能較好完成全英文模擬商務談判、模擬公司經營、模擬商務管理等實戰課堂任務，用英語組織配合小組成員，較好掌握案例分析能力，具備一定獨立思考運用英語解決商務實務的能力。

更高要求：能熟練完成全英文模擬商務談判、模擬公司經營、模擬商務管理等實戰課堂任務，用英語組織配合協調小組成員，可以靈活運用英語，獨立分析，流利評析全英文案例，具備較強獨立思考運用英語解決商務實務的能力。

“做中學”是高職教育的一個新興教育模式。商務英語課程改革任重道遠，需要教師在第一線教學工作中不斷總結經驗，創新教學模式，優化教學手段，切實貫徹“做中學”的理念。

參考文獻

[1]〔美〕克勞雷等.重新認識工程教育——國際CDIO培養模式與方法（顧佩華、沈民奮、陸小華譯）[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕