ESP視角下高職教師的專業(yè)發(fā)展

【摘 要】ESP是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向，高職英語(yǔ)教師向ESP教師方向轉(zhuǎn)型將成為必然，而教師發(fā)展的質(zhì)量是決定ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)的ESP教學(xué)尚處于起步階段，對(duì)中國(guó)ESP教師的現(xiàn)狀進(jìn)行探究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文在ESP相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出ESP教師的專業(yè)發(fā)展途徑，旨在提高ESP教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)ESP與高職英語(yǔ)教學(xué)的真正融合。

【關(guān)鍵詞】ESP 高職院校 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0042-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速融入世界經(jīng)濟(jì)體系中，用人單位在招聘人才時(shí)，不僅要求應(yīng)聘者具備普通英語(yǔ)的聽說讀寫譯基本能力，還要求其掌握職業(yè)崗位所需要的專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP），在此背景下，中國(guó)高校開始逐步關(guān)注ESP英語(yǔ)教學(xué)。《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2008）》指出：“高職英語(yǔ)是一門以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程。”這與ESP教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用交際能力的教育理念相符，在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP模式可以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性，專門用途英語(yǔ)教學(xué)成為高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵取決于教師發(fā)展的質(zhì)量，《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)高職英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。因此，建立符合高職英語(yǔ)教學(xué)的ESP教學(xué)模式，探索ESP教師的專業(yè)發(fā)展途徑迫在眉睫。本文立足于ESP教學(xué)理論，探討在推進(jìn)高職院校ESP教學(xué)過程中ESP教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，以期為全面提高中國(guó)高職院校的ESP教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一 ESP與ESP教師專業(yè)發(fā)展

ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，如科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容與方法的英語(yǔ)教學(xué)。作為一種語(yǔ)言教學(xué)，ESP有四個(gè)根本性特征：（1）ESP課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；（2）課程內(nèi)容要與特定的專業(yè)、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；（3）在句法、詞匯、話語(yǔ)、語(yǔ)義等層面上要與特定的專業(yè)、職業(yè)以及活動(dòng)相適應(yīng)；（4）教學(xué)方法區(qū)別于通用英語(yǔ)。ESP的定義及特征均強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的需求對(duì)ESP教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的決定作用，因此倡導(dǎo)分析和滿足不同學(xué)習(xí)者不同需要的“需求分析”理論是ESP理論的出發(fā)點(diǎn)與核心。ESP 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)生現(xiàn)有需求和職業(yè)生涯實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生獲得與社會(huì)目的相關(guān)的交際能力為目的，探索提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的途徑。

ESP的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法要求采取相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展模式促進(jìn)ESP教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要。教師專業(yè)發(fā)展是指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過程，既包括在職教師接受教育或培訓(xùn)以獲得特定方面的發(fā)展，也包括教師在目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)技能和同事合作能力等方面的全面進(jìn)步。培養(yǎng)具備專門專業(yè)結(jié)構(gòu)的ESP教師是ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，普通英語(yǔ)教師與ESP教師在能力和專業(yè)理念上并無(wú)本質(zhì)性的差別，由此可推斷，普通英語(yǔ)教師與ESP教師的差距主要表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。葉瀾教授認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐知識(shí)等方面。將普通英語(yǔ)教師與ESP教師對(duì)比分析，可發(fā)現(xiàn)兩者之間最大的差別表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的不同。正是這三方面的差異，制約了普通英語(yǔ)教師向ESP專業(yè)教師轉(zhuǎn)型。

二 高職ESP教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)一步提高，許多高職院校開始實(shí)施ESP英語(yǔ)教學(xué)來(lái)順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展要求，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，中國(guó)高職院校的ESP英語(yǔ)教學(xué)尚處于起步階段，在教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)估測(cè)試等方面存在著許多問題，尤其是師資方面，嚴(yán)重影響了ESP教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。總的來(lái)說，目前中國(guó)高職院校ESP教師專業(yè)發(fā)展存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

1.缺乏ESP專業(yè)學(xué)科知識(shí)

目前，在中國(guó)高職院校從事ESP英語(yǔ)教學(xué)的很大一部分教師是普通英語(yǔ)語(yǔ)言教師出身，他們具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，聽力口語(yǔ)俱佳，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，但一旦接觸到ESP專業(yè)方面的知識(shí)往往會(huì)顯得力不從心，底氣不足。這主要是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏跨學(xué)科知識(shí)，他們對(duì)ESP英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)只是停留在了解的層面上，不能全面深入地了解，導(dǎo)致他們?cè)谑谡n時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難。

2.缺乏ESP學(xué)科教學(xué)法知識(shí)

目前的高職英語(yǔ)在ESP教學(xué)方面，教師仍采取“翻譯+閱讀”的傳統(tǒng)授課模式，注重詞匯、語(yǔ)法等純語(yǔ)言知識(shí)的講解，課堂氣氛沉悶，師生之間缺少有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)練習(xí)聽說技能。究其原因，是因?yàn)榻處熑狈SP學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，把ESP英語(yǔ)教學(xué)等同于普通英語(yǔ)教學(xué)，忽視了“ESP是多學(xué)科的活動(dòng)”的事實(shí)，偏離了ESP教學(xué)應(yīng)以學(xué)生未來(lái)工作的目標(biāo)需求和目前的學(xué)習(xí)需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用交際能力的教育理念，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐探索能力下降，學(xué)生在以后的就業(yè)中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

3.缺乏ESP專業(yè)實(shí)踐知識(shí)

ESP專業(yè)實(shí)踐知識(shí)包括ESP教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐情境和ESP在相關(guān)專業(yè)情境中的應(yīng)用。據(jù)了解，目前中國(guó)大多數(shù)高職院校未設(shè)有ESP專業(yè)英語(yǔ)教研室，ESP英語(yǔ)教師缺乏ESP專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)上缺乏正規(guī)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺少行業(yè)交流活動(dòng)，也沒有參加過相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法真正了解學(xué)生未來(lái)工作的目標(biāo)需求和目前的學(xué)習(xí)需求。這導(dǎo)致有的教師在授課時(shí)只能照本宣科，教學(xué)限于紙上談兵，遇到實(shí)質(zhì)性的問題就會(huì)束手無(wú)策。

三 高職ESP教師的專業(yè)發(fā)展途徑

現(xiàn)有ESP教師的教學(xué)能力與合格的ESP教師之間仍然存在差距，為提高ESP課程的教學(xué)質(zhì)量，使ESP師資隊(duì)伍的培養(yǎng)走向?qū)I(yè)化，筆者認(rèn)為可采取以下途徑：

1.鼓勵(lì)教師合作教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言教師需要與專業(yè)教師進(jìn)行積極的跨學(xué)科交流合作，共同承擔(dān)ESP的教學(xué)任務(wù)。在合作式教學(xué)過程中，不同教師可以共同制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)材料，承擔(dān)不同的教學(xué)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，既發(fā)揮了教師的專長(zhǎng)，又可以滿足學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)技能的需求。這種過程實(shí)際上是一種互利互惠的過程，專業(yè)教師可以幫助ESP教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用目標(biāo)情境有清楚的認(rèn)識(shí)，而在ESP教師的幫助下，專業(yè)教師可以對(duì)學(xué)生所遇到的語(yǔ)言困難有足夠的了解。

2.建立教師培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)ESP教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)可以采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式。具體來(lái)說，國(guó)外一些大學(xué)的ESP培訓(xùn)體系已經(jīng)非常成熟和完善，高職院校可以定期邀請(qǐng)國(guó)外ESP方面的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校舉行專題講座，對(duì)ESP教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)有ESP專業(yè)背景的外籍教師來(lái)學(xué)校任教，實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”的政策。另外，高職院校可以選派優(yōu)秀教師到其他大學(xué)進(jìn)行ESP相關(guān)知識(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)行“走出去”的方式，使其開闊眼界，全面提高專業(yè)素質(zhì)。高職院校也可以對(duì)本校教師進(jìn)行自主培訓(xùn)，學(xué)校可以定期組織ESP教師互相聽課，參加校際的ESP公開課、交流會(huì)等活動(dòng)，為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)

ESP教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師需要樹立自我發(fā)展意識(shí)。教師應(yīng)該廣泛閱讀ESP專業(yè)書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)ESP專業(yè)理論知識(shí)，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展。此外，教師還要關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)地拓展自己的專業(yè)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

四 結(jié)束語(yǔ)

ESP教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，ESP教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量是ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過教師合作教學(xué)，建立教師培訓(xùn)機(jī)制和培養(yǎng)教師自我發(fā)展意識(shí)的途徑，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使其成為合格的ESP教師。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕