變頻技術“理實一體化”教學模式探討

【摘 要】如何解決職業院校專業課程教師難教、學生難學、實習難做這一難題，是當前高職院校廣泛探討的課題。本文從變頻技術課程“理實一體化”教學的設計、規劃及實施過程等方面進行探討，通過探索，形成了一種融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的新型教學模式。

【關鍵詞】變頻技術 理實一體化 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0074-02

隨著微電子學、電力電子技術、計算機技術、自動控制理論等不斷發展，變頻技術在交通運輸、石油、家用電器、軍事等領域得到廣泛應用。作為電子節能工程技術專業，開設變頻技術這門課，非常必要，也非常實用。該課的特點是：知識覆蓋面廣、涉及內容多，強調理論但偏重于實踐，且與生產實際緊密結合。由此可見，這門課程難度較大，要想學好，確實不易。為此，探索一條適合變頻技術理論與實踐相結合的教學模式，是這門課也是該專業面臨關鍵、迫切的問題。

一 變頻技術的傳統教學模式

1.理論脫離實際

傳統的教學方法一般將變頻技術課程分為理論課和實訓課兩部分，二者在教學上相互獨立、自成體系，且理論教學和實踐教學分不同階段進行。理論課教師和實踐指導教師各負其責、各自為政，造成理論脫離實際，結果學生理論未學透，實訓時不知如何下手，教學質量嚴重下滑。

2.缺少實訓設備

變頻技術是一門實踐性非常強的專業核心課，如果學生的基礎知識掌握不牢，聽理論課時會一知半解、似懂非懂；特別是講到變頻器的結構、接線、安裝等具體問題時，若無實物對照，學生會覺得毫無興趣、不知所云。因此，如果缺乏實訓設備或實習場地，學生無法接觸實物，沒有動手機會，學習的積極性可想而知，更難以培養學生的創造性。

3.缺少“雙師型”教師

大多習慣傳統教學模式的理論課教師，一般缺乏動手操作經驗，難以指導學生動手做實驗。而專職實驗教師往往僅局限于幾個固定的實驗，遇到新的問題無法解決。這就需要大力培養既有豐富的理論知識、又具備較強動手操作能力的專職教師，即“雙師型”教師。

二 變頻技術“理實一體化”教學模式

1.“理實一體化”教學模式的特點

“理實一體化”教學以“情境—陶冶教學模式”為基礎，利用現代教育技術，將自學—指導、引導—探究、示范—模仿等多種教學模式相融合，是一種理論知識講解和實踐操作并重的教學模式，是現代化信息技術與建構主義教學理論相結合的產物。

“理實一體化”教學，是目前職業院校大量探索和實踐的教學模式，著重解決專業理論課與實踐課脫節的問題。通過學生邊學邊做，加強學生的理解與記憶能力，提高學生學習的興趣和積極性。具體指在同一時間、同一地點、同步進行的教學模式。即課堂和實訓基地一體化，教、學、做融為一體；理論課教師和實踐指導教師一體化，即“雙師型”教師。這種教學模式直觀，體現學生的參與度，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

2.師資隊伍一體化

師資隊伍建設是學校建設和教學工作的重要環節，對于高職院校尤其重要。實施“理實一體化”教學模式，要求教師不但要有扎實的理論知識，還必須要有豐富的實踐經驗，具有解決生產實際問題的能力，即“雙師型”教師隊伍。

“理實一體化”教學要求“雙師型”教師比例占一半以上，特別是中、高級職稱教師應占一定比例。通常主講教師應具有高級職稱，并從事多年教學、具有豐富的實踐經驗，能為課程建設提出系統規劃和整改意見。對于青年教師應嚴格要求，要求他們積極參與課程建設、開展各種教學研討活動，寒暑假下企業鍛煉，努力提高實踐教學水平。另外，聘請企業一線技術人員或能工巧匠作為學校兼職教師，通過產學結合、專職和兼職相結合，建設一支高素質、“雙師型”結構教學團隊。

3.教學場地一體化

“理實一體化”教學要有與專業規模相適應的硬件設備和環境。按照“做中教、做中學”的一體化設計原則，創設教室、實驗、實訓一體的學習情境，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、實驗、實訓等多種功能，營造良好的職業氛圍和環境。

目前，武漢職業技術學院電信工程學院針對電子節能工程技術專業，專門籌建了變頻技術實驗室，具體包括電工基礎實訓平臺、變頻器、PLC一體化多媒體教學訓練場地，既可以提供電氣自動化專業學生實習，又能充分保證變頻技術“理實一體化”教學模式的實施，為學生創造了良好的多媒體教學、實訓、實習條件。

4.教學設計一體化

教學設計一體化是指學生主動地“學”、教師有目的地“教”以及為具體任務而設定的“學習情境”的教學方案設計，具體過程可分為以下步驟：

第一，設計學習情境。利用一體化教學場地的優勢，結合變頻技術課程特點，創設情境，讓學生聯想、觀察、交流，激發學生的學習興趣和動手操作的主動性；然后導入新課，通過分析實例，再提出相關的任務。

第二，提出實訓要求。學生的學習興趣被激發后，往往就有學生想嘗試。在變頻技術實訓中，學生通過自己動手接線、操作運行，觀察實際效果，適時給出任務。再根據實訓內容，結合學生實際情況，通過實例演示，與學生一起分析、提出問題，使學生在任務完成過程中逐步了解變頻器的結構、工作原理，掌握變頻器外部接線步驟及運行調試技巧。

第三，主動完成實訓任務。根據實訓項目的難易程度，教師進行重點、難點的分析，提出解決問題的思路，指導學生保質保量地完成實訓任務。在變頻器具體安裝調試過程中，教師要巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題并進行集中講解，提醒學生并引起學生重視。實訓中，可以采取靈活多樣的方法，既可讓學生獨立完成，也可以分組合作完成。通過實訓，使老師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高，實現教學相長、寓教于樂。

三 結束語

總之，在變頻技術“理實一體化”的教學中，以優化教學內容為核心，培養學生綜合素質為導向，采用“教、學、做”一體化的教學模式，使學生在獲取知識、運用知識、開拓思維等方面得到良好訓練，同時也全面提高了變頻技術課程的教學質量。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕