高職英語課堂教學的實踐創新

【摘 要】本文結合筆者多年的英語教學實踐，在結合高職英語教學理論的基礎上，對高職英語課堂教學及教學改革進行了深入的探索，指出目前高職英語教學存在的一些亟待解決的問題及其產生的原因，進而提出自己的一些建議，希望能以此提升高職英語課堂教學質量。

【關鍵詞】高職英語 課堂教學 實踐創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0077-02

教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求（試行）》中規定的高職高專教育英語課程的教學目的是：“經過180～220學時的教學，使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，為今后繼續提高英語能力打下基礎。”高職學生大部分來自不同的地區，尤以農村學生居多，由于各地的社會經濟發展水平的差異，師資力量的不均衡，教學水平的不同，導致學生入學后英語水平存在較大差異。為了提高學生學習英語的積極性，提高英語課堂教學質量，需要對高職英語課堂教學進行實踐創新。

一 中國高職英語教育現狀

目前有很多高職高專學校是由中專、中技或其他中等學校升格的，升格后普遍存在投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態，語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍無法完成現有的英語教學任務。我國高職高專學校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩定的現象。此外，高職高專的學生英語基礎普遍較差、底子薄弱，不能消化所學變為自己的東西。很多學生想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差。這一現狀已經滿足不了經濟飛速發展的現代社會對人才的需求。因此，有必要轉變傳統教學觀念，探索以學生為中心，以實用性、交際性為主要內容，創設語言情景，激發學生動力，多種方法、手段相結合的新的英語教學模式。

二 新形勢下高職英語課堂教學改革的必要性

高職院校培養的是生產、建設、管理和服務的應用型人才。因此，從本質上講，職業教育就是就業教育。學生畢業后大都要從事生產、管理等領域第一線的實踐操作，這對高職學生的職業素質、職業能力要求都較高。高等職業技術教育是現代化教育重要的組成部分，是加快提高勞動者素質，振興我國經濟的必由之路。傳統的英語教學法已不能適應新時代的要求，只有對英語進行改革，適應時代的發展，才能培養出更多的實用型人才。學校應遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針。高職院校應從實際出發，根據學校的教學環境、教學條件、師資條件、學生的整體素質等情況，積極探索、選擇并構建富有地方特色和本校特色、切實可行的高職體育教學新模式。

三 高職英語教學的實踐創新

1.轉變觀念，改革教學指導思想

近年來高職中學生的比重越來越大，最主要的原因就是其實用性的特點，能向社會提供專業的人才，因此生源不斷增加。目前，初中和高中都在推行素質教育，但是，各校為了提高升學率，依舊運行以考試為中心的教學思路，把詞法和語法傳授給學生，讓其做大量的練習來提高英語教學質量。但這種教師主動地教、學生被動地學的傳統教學模式是不利于發揮學生的主觀能動性的。學生長期按照老師的教學思路，被動地學習，盡管費時多但效率低下。因此筆者認為，高職英語教學必須要轉變觀念，改變以往教學的方法和思想觀念，把英語教學指導思想轉變到應用教學上來，在突出高職教育實用性的基礎上，注重學生個人能力的培養。讓學生成為課堂真正的主人，為學生創設具體生動的學習環境，培養學生主動改造環境和不斷超越自身局限的意識。

2.積極創新教學方法

傳統的英語教學方法嚴重阻礙了學生的正常學習和成長，因此，只有通過創新教學手段，才能實現教學目的。著名學者托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”因此，英語學習的首要任務是“學生學”而不是“老師教”。作為教師要明白英語是一門語言實踐課，要達到語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐練習才能達到熟練的境界。老師要改革教學方法，牢固樹立以學生為課堂中心的教育觀念，學生不是老師教出來的，而是學生實踐出來的外語的教學觀，在教學中刺激、促進學生的自我學習能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。要做到這一點，教師必須幫助學生克服心理障礙，樹立學習信心，建立起一種協調、和諧、互補的師生關系。

3.加強師資隊伍建設，提高教師素質

學生英語水平的提高，最主要的是要靠提高教師的英語水平和專業素養來實現的。從某種意義上講，實施素質教育的過程既是培養學生素質的過程，也是提高教師素質的過程。教師崇高的道德素質、豐富的科學文化素質、良好的身體心理素質和全面的社會生活綜合素質都是實施素質教育、塑造高素質學生的前提。因此，要注重教師綜合素質的提高，激發教師的工作熱情和創新思維，適時地對教師進行專業培訓，確保教師素質和修養的提高，鼓勵教師進行教學方法的革新。隨著知識經濟、信息時代的來臨，教師應具有強烈的社會責任感和危機意識，通過不斷的學習，掌握新的知識和信息，擴大自己的知識面，提高自身的專業素質，以此次來實現英語教學的創新。

4.引導學生探索適合自己的學習方法

教育學家本杰明·富蘭克林曾說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學會了。”可見，幫助學生在學習的過程中探索到適合自己的學習方法是多么重要。教師要引導學生根據自己的身心條件和需求主動探索適合自己的學習模式，這種模式要以教學過程中教師和學生角色轉變作為基礎，從以教學為中心轉變為以學習為中心，以教師為中心轉變為以學生為中心。現在已有越來越多的教師認識到學生主體地位的重要性，但由于職業學校的生源因素，職業學校的學生大多數基礎薄弱，對英語學習不感興趣，厭學心理、畏難情緒較濃。因此，職業學校的英語教師針對這種情況要迎難而上，在生活和教學過程中，幫助學生克服心理障礙，端正學生的學習態度，重拾學習的自信心，找到適合自己的學習方法，促進學生英語學習的進步和綜合素質的提升。

5.引導學生充分利用網絡資源學習

隨著網絡技術的快速發展，社會結構、認知方式和個人需求等都發生了很大的變化。作為高等教育課程的大學英語在多媒體網絡環境下也發生了很大的改變。高等教育部門明確指出：“新的教學模式應以現代信息網絡技術為支撐，使英語教學能夠朝個性化、不受時間和地點限制、主動式學習的模式發展。”因此，學校要展開周邊環境的治理，清理整頓學校周邊的不良網吧；教師要積極引導學生樹立正確的網絡資源利用觀，不再沉迷網絡游戲，而是利用多媒體網絡，調控自己的認知方式、動機和行為，培養自主學習的能力，讓多媒體網絡成為學生一個重要的學習環境或場所，讓電腦和網絡成為幫助他們學習進步的有力工具。

參考文獻

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[2]劉筱.論在多媒體環境下大學英語自主學習能力的培養[J].旅游縱覽（下半月），2013（8）：234

〔責任編輯：林勁〕