高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

【摘 要】本文結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)及教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索，指出目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的一些亟待解決的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出自己的一些建議，希望能以此提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0077-02

教育部頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中規(guī)定的高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過(guò)180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。”高職學(xué)生大部分來(lái)自不同的地區(qū)，尤以農(nóng)村學(xué)生居多，由于各地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，師資力量的不均衡，教學(xué)水平的不同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后英語(yǔ)水平存在較大差異。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

一 中國(guó)高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

目前有很多高職高專(zhuān)學(xué)校是由中專(zhuān)、中技或其他中等學(xué)校升格的，升格后普遍存在投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問(wèn)題。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。此外，高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、底子薄弱，不能消化所學(xué)變?yōu)樽约旱臇|西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無(wú)從下手，從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差。這一現(xiàn)狀已經(jīng)滿(mǎn)足不了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索以學(xué)生為中心，以實(shí)用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，多種方法、手段相結(jié)合的新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

二 新形勢(shì)下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必要性

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，從本質(zhì)上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。學(xué)生畢業(yè)后大都要從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域第一線的實(shí)踐操作，這對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求都較高。高等職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育重要的組成部分，是加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，振興我國(guó)經(jīng)濟(jì)的必由之路。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，只有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。學(xué)校應(yīng)遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資條件、學(xué)生的整體素質(zhì)等情況，積極探索、選擇并構(gòu)建富有地方特色和本校特色、切實(shí)可行的高職體育教學(xué)新模式。

三 高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)指導(dǎo)思想

近年來(lái)高職中學(xué)生的比重越來(lái)越大，最主要的原因就是其實(shí)用性的特點(diǎn)，能向社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)的人才，因此生源不斷增加。目前，初中和高中都在推行素質(zhì)教育，但是，各校為了提高升學(xué)率，依舊運(yùn)行以考試為中心的教學(xué)思路，把詞法和語(yǔ)法傳授給學(xué)生，讓其做大量的練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但這種教師主動(dòng)地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的。學(xué)生長(zhǎng)期按照老師的教學(xué)思路，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡管費(fèi)時(shí)多但效率低下。因此筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往教學(xué)的方法和思想觀念，把英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變到應(yīng)用教學(xué)上來(lái)，在突出高職教育實(shí)用性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。著名學(xué)者托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)生學(xué)”而不是“老師教”。作為教師要明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，要達(dá)到語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才能達(dá)到熟練的境界。老師要改革教學(xué)方法，牢固樹(shù)立以學(xué)生為課堂中心的教育觀念，學(xué)生不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生實(shí)踐出來(lái)的外語(yǔ)的教學(xué)觀，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師必須幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，最主要的是要靠提高教師的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從某種意義上講，實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，也是提高教師素質(zhì)的過(guò)程。教師崇高的道德素質(zhì)、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、良好的身體心理素質(zhì)和全面的社會(huì)生活綜合素質(zhì)都是實(shí)施素質(zhì)教育、塑造高素質(zhì)學(xué)生的前提。因此，要注重教師綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新思維，適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，確保教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的革新。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)和信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以此次來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。

4.引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

教育學(xué)家本杰明·富蘭克林曾說(shuō)：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會(huì)了。”可見(jiàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法是多么重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的身心條件和需求主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)模式，這種模式要以教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變作為基礎(chǔ)，從以教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。現(xiàn)在已有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，但由于職業(yè)學(xué)校的生源因素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)心理、畏難情緒較濃。因此，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師針對(duì)這種情況要迎難而上，在生活和教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生克服心理障礙，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重拾學(xué)習(xí)的自信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提升。

5.引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式和個(gè)人需求等都發(fā)生了很大的變化。作為高等教育課程的大學(xué)英語(yǔ)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也發(fā)生了很大的改變。高等教育部門(mén)明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)能夠朝個(gè)性化、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式發(fā)展。”因此，學(xué)校要展開(kāi)周邊環(huán)境的治理，清理整頓學(xué)校周邊的不良網(wǎng)吧；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)資源利用觀，不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，調(diào)控自己的認(rèn)知方式、動(dòng)機(jī)和行為，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)境或場(chǎng)所，讓電腦和網(wǎng)絡(luò)成為幫助他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的有力工具。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕