淺析小學作文的創造性教學

【摘 要】寫作作為靈活運用語言文字進行情感表達和交流的具體體現，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的重要方式。現代教學下的小學作文被考試的規則所束縛，教師一邊鼓勵學生創新作文內容，一邊又以應試的相關要求來對學生作文創造進行修剪，在很大程度上挫傷了學生的寫作積極性。如何培養小學生寫作的創造性，讓寫作教學更貼近學生生活，是作文教學策略的革新研究之徑。

【關鍵詞】小學教育 作文教學 創造性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0124-01

寫作作為語文素養的綜合體現，在新課標推行實施以來受到教育者們越來越多的關注。以寫作來提高語文教學成為一種革新的教學方式，它要求學生們從閱讀中去領悟情感，在寫作中將情感延續和升華，從而提高自身的閱讀能力和寫作能力。

一 平等交流，鼓舞激勵

創造性的寫作來源于寫作者的好奇心和興趣，寫作者一旦對某一件事物產生了興趣，就會自動生成探究的欲望，從而激發思維，對各方面進行想象塑造，并將這些天馬行空的想象用文字表述出來，這就成為有別于他人、極具創造力的文章。但并非所有人在一開始就能寫出優美的文章，創造性的表述是按階段來實現的，因此在前期往往會經歷一個較為艱難的過渡階段，這就要求教師具備敏銳的目光，要用心去發現教學中那些區別于他人作文的文章，從這些平常人看來較為“另類”的文章中去尋找閃光點，并給予學生充分的肯定和鼓舞。教師要明確小學生的早期家庭教育水平、智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等各個方面都存在著明顯的差距，這也就造成了不同學生對同一事物的看法不同。盡管作文教育的本身在于引導學生們寫出積極向上的文章，但難免會有一小部分學生因為家庭原因體現出悲觀消極的思想，并在文章中表現出來，這需要教師去用心發現，不能因為某一學生所寫的內容有悲觀消極的影子便對其進行批評和否認，這將給學生造成巨大的影響，從而可能導致其終身厭惡寫作的情緒產生。

教學要建立在平等的基礎之上。縱觀中國教育數十年，即便在現今不斷提出師生平等理念的新課標推行之下，真正的師生平等還是很難實現。在傳統教育根深蒂固的影響之下，應試考試的無形壓力之下，學生整體考試成績影響著教師的教學水平、影響著教師的薪酬、影響著教師的職評和升職，一時間形成了“無高分無教學能力”的評價定論。教師們為了獲得外界的肯定，在寫作教學上也采用著較為強勢的硬性要求，從一開始便以應試作文的框架對學生寫作進行“塑造”，從而扼殺了學生的寫作積極性和創造性。因此要想培養學生寫作的創造性，首先教師應該端正自己的教學態度，努力將自己的政治思想上升到一定的高度，以培養人格健全、素養良好、熱愛生活、擁有健康價值觀、樂觀向上、奮斗上進的優秀人才為教學理念來設定教學的目標，以此來建立起平等交流的師生關系，將學生當成朋友，積極引導他們進行創造性寫作。

二 積極引導，挖掘生活

小學作文教學相對于中學作文教學來講更具有挑戰性。學生受年齡因素的影響寫作素材較少，很多老師和家長都認識到了這一點，并鼓勵和帶動學生們在實際生活中尋找寫作的素材，便于學生通過對這些自身體驗過的經歷進行文字加工，將外界的真善美用語言文字表達出來，成為一次內心情感的釋放和傾訴。為了讓學生有更多的寫作素材，一些家長以自己認為可行的教育來幫助學生們進行寫作，有時會適得其反。如老師布置以《春天在哪里》為題寫一篇文章，家長便根據這個題目帶著學生去春游，在游玩的過程中指導學生去發現：看，柳樹綠了，春天在這里！花兒開了，春天在這里！小草嫩了，春天在這里！家長們錯誤地以為自己在對學生進行引導教學，卻不知扼殺了學生多少自我發現和自我思考的能力。真正的作文寫作不是依照文章題目來進行素材挖掘，而是當看見文章的題目時，腦袋里就自動浮現出經歷回憶，一些只有學生自己才知道的細節和別樣的情感體驗便流露出來，這才是真正的創造性寫作。

基于上述的情況，培養學生寫作的創造性，教師可從以下兩個方面去著手：（1）寫實與想象兼顧。教師在實際教學中既要引導學生從實際生活中去挖掘寫作素材，又要引導學生們發揮無限的想象力。比如當看見一張臺風風暴的圖片時，實體是風暴，一旦發揮想象之后，就演變成了從帶有科幻性質的旋力中心延伸到：人們對于大自然索求的貪婪與欲望，無節制的破壞終于導致了大自然的狂怒，一場聲勢浩大的戰爭就這樣拉開了序幕……（2）激發學生們寫作的興趣。對于學習而言，興趣永遠是最好的老師。教師在引導學生進行寫作時要讓學生們充分認識到寫作的重要性和趣味性。比如鼓勵學生們進行故事編寫和簡短的劇本創作，在全班挑選幾部較為優秀的作品來讓學生們進行表演，并將這些表演作品放到家長會的環節之中，甚至可以帶動全年級、全校進行“原創文學表演”的比賽來調動學生們的寫作積極性和興趣，以興趣來激發學生們寫作的創造性。

三 結束語

隨著新課改的不斷深入，寫作教學的重要性越來越受到關注，對于小學生這一特殊群體，要讓學生樂于表達、易于動筆，教師就應該引導學生們去關注現實，在生活中去發現愛、發現美，以熱愛生活的情感來表達真情實感，讓寫作教學更貼近學生實際，從而不斷提高學生寫作的創造性。

參考文獻

[1]楊從義.淺談作文教學中培養創造性思維的策略[J].世界教育信息，2002（1）

[2]劉長雙.淺議小學作文教學策略[J].考試周刊，2014（16）

〔責任編輯：林勁〕