培養學生課外閱讀習慣的方法

【摘 要】閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、好讀書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為此，采用建設班級圖書角、家庭小書房，充分開展各種讀書活動，使課外閱讀卓有成效地進行。

【關鍵詞】激發興趣 擬定書目 親子閱讀 注重激勵

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0130-02

《語文課程標準》明確規定：“在語文學習過程中要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，具有獨立閱讀能力。”同時規定：“小學三個學段的課外閱讀總量不低于150萬字。”而學生閱讀能力的形成依賴于閱讀興趣的產生、閱讀方法的掌握；閱讀習慣的養成則需要教師的指導和閱讀量的積累。為此，《語文課程標準》在對“閱讀教學的建議”中提到：“閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、好讀書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為更好地培養學生的課外閱讀習慣，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一 充分放手，激發興趣

為了讓孩子愛上讀書，在布置教室時，我特意在墻壁上張貼許多讀書名言。如鳥語高飛先振翅，人求上進先讀書；讀書破萬卷，下筆如有神等。還貼上孩子讀書的畫報，讓他們置身濃濃的讀書氛圍中。

充分利用班級圖書角。開學伊始，首先我讓學生一起設計圖書角的布置，如有認為要張貼名言的，有認為要寫溫馨提示語的，有認為要粘貼花草圖案的，通過群策群力，班級的圖書角變得美觀搶眼，成為孩子們最愛待的地方。其次，我又和學生一起商討里面應放置的書籍，經過討論篩選，科學、地理、人文、經典、故事等都收歸囊中。第三，討論如何充實圖書角，途徑有：一是從學校圖書館借一部分；二是在同學中開展“捐兩本、讀百本”活動。為了保證所捐書的質量，我們還共同設計了“流通記錄卡”，選到這本書的同學都要在上面寫上讀書時間。每月根據流通記錄，評出“最受歡迎圖書”獎，給予捐書者適當獎勵。這樣一來，同學們紛紛拿出自己的珍藏版圖書。第四，為了保證圖書的安全、整潔，商討出“讓每位同學都當圖書管理員”的方法。中午安排四個人，每人負責一組圖書的發放與收回；傍晚安排四個人，負責借閱登記或還書工作。這樣，所有的活動都是在孩子們共同努力下完成，讓他們充分發揮小主人的作用，享受成功感，無形中培養了孩子愛書、護書的習慣。

二 擬定書目，有的放矢

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”在培養學生讀書習慣的初期階段，教師應幫助學生選擇最有價值、最適合自己的讀物。給學生選擇課外讀物，教師要做有心人，要有廣博的視野，更要有開放的胸襟。經典的名著要選，優秀的時文也要選，但時刻注意要和課內閱讀教學緊密聯系。畢竟學生的時間有限，容不得我們隨便擠占和浪費。如《新課標》中“關于課外讀物的建議”中推薦的閱讀材料便是首選。為此，我根據各年級學生實際情況，擬定了必讀書目和選讀書目。如六年級的書單，必讀書目：《綠山墻的安妮》《狼王夢》《草房子》《三國演義》《紅巖》《老人與海》《湯姆-索亞歷險記》《根鳥》《居里夫人》《魯濱孫漂流記》《論語》等。選讀書目：《中庸》《老子》《泰戈爾詩選》《第七條獵狗》《普希金童話》《巴黎圣母院》《小兵張嘎》《鐵道游擊隊》《上杭蘇區永流芳》《故鄉》《朝花夕拾》《巴金散文選集》《漂亮老師和壞小子》《駱駝祥子》《達爾文》《諾貝爾》《宋省予圖傳》《第三軍團》《生物王國》《世界未解之謎》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》《哈利波特》《不知道的世界》《百萬英鎊》《奧秘世界大百科》《儒林外史》《史記》《紅樓夢》等。

書目包含名著、紅色經典、童話、寓言、詩歌、古詩論語等。開學初人手一份下發，家長可采用幾人小組合作購買或辦借閱證借書等形式，保證學生能閱讀到這些書籍。

三 保證時間，落到實處

我每個月引導學生讀完書單中的1～2本書，每天布置作業時，有一項作業就是讀半小時書。為保證閱讀質量和時間，我還制定了相應的“課外閱讀記錄表”。如下所示：

閱讀辦法是在老師推薦的必讀書上圈點或批注，每天閱讀完畢家長簽字，將批注做得好的文學作品在全班傳看，起到引領示范作用，這一系列措施的目的是對學生初期的閱讀行為進行規范。同時要求做讀書筆記，每周檢查一次，確保讀書活動落到實處。每讀完一本書，出一張測試題進行檢測，結合記錄表的實施情況，評選出本月“閱讀之星”，展示在校“風采展示”櫥窗表彰。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”經過一段時間的閱讀實踐后，同學們積累了一定的閱讀經驗，對讀物有了初步的辨別能力。這時，教師方可按《新課標》的要求“鼓勵學生自主選擇閱讀材料實現人人有書讀、個個讀好書，達到博覽群書的目標”。設立“好書推介專欄”、“搭建閱讀交流平臺”，“同讀一本書”、“故事會”等形式激發學生讀更多書的欲望。

四 家校合一，親子閱讀

“近朱者赤，近墨者黑。”給學生創設“朱”的讀書環境，幫助學生盡快喜歡上讀書。首先開展親子閱讀，利用家訪、飛信、電話等形式向家長闡述閱讀對成長的重要性，征得家長的支持，給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，督促孩子用心閱讀，并能有所悟、有所得。接下來我著手建構學習型家庭的閱讀環境。成立家庭圖書角，為學生的課外閱讀提供充足的資源，并不斷補充和更新，使他們能隨時進行自由的閱讀。讓圖書角成為不斷流動汩汩清泉的水源，長久地保持學生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的習慣。為了使這項活動開展得更好，我多次進行家訪、拍照，對好的做法利用閱讀課或班隊課進行宣傳，對做得不夠的家庭，和家長孩子共同設計圖書角，根據孩子的看書特點，從購買書籍、環境布置、讀書計劃的制定、具體操作等方面一一落實，使每位孩子都有一個屬于自己的讀書天地。每周我都會用飛信向家長公布閱讀書目，表揚做得好的同學。在家長會上，請做得好的家長做經驗交流，同時展示孩子的讀書成果，讓家長看到效果，更不遺余力地把這項活動堅持下去。

五 形式多樣，注重激勵

為了讓讀書活動開展得有聲有色，我還組織學生開展多種形式的閱讀活動，最常態化的是“課前三分鐘”演講，內容可以和所學單元內容一致，可以自選美文賞讀，可以講故事、演講，也可以介紹讀書方法等。并從“儀態、語調語速、情感、熟練程度”等方面讓小評委進行評分，對每周排名前三的同學，發給“小小演講家”的賀信，并可以在每月評“閱讀之星”時加5分。這樣一來，極大地刺激了孩子們課前三分鐘演講的熱情。

另外還舉辦了經典誦讀比賽、讀書心得交流會、“好書我來薦”、優秀習作交流會等活動，對表現優秀的同學發給自制的書簽，每張書簽可以為本月評“閱讀之星”加2分。當累積到5張書簽時，可以享受到圖書館為班級圖書角選書的光榮待遇。學期末，根據所得“閱讀之星”的次數評出2名“書香少年”。這樣，把各項獎勵和孩子的日常閱讀融合在一起，有機地串成一條線，讓孩子得到閱讀的收獲，嘗得閱讀的甘甜，會進一步提高閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中。

余秋雨曾說：“讓閱讀開發自己的生命，知識和智慧能指引我們識別美與丑、善與惡，使我們的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能滌蕩我們的靈魂，使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅韌而頑強；同時，讀書也使我們獲得一個溫煦寧靜的內心世界，以消解塵世的喧嘩與浮躁。早一天閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。”閱讀，能讓我們豐富學識、深邃思想、凈化靈魂、擺脫平庸。所以激發學生的閱讀興趣，讓學生好讀書、讀好書、讀整本的書是語文教師必須重視的教育責任。

〔責任編輯：林勁〕