物理概念教學的重要性

【摘 要】在物理概念教學中，必須要把物理概念講深講透，讓學生真正理解，否則學生做再多的練習題也難以達到教學目的。本文結合筆者的教學實踐，提出了四個應注意的問題。

【關鍵詞】物理 教學 重要性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0141-01

一 教學中使物理知識、概念聯系生活實際，以提高學習興趣

學習興趣是學習進步的重要前提。課堂上結合學生熟悉的一些物理現象和具體事實引入概念，可以使學生感到較為親切和自然，有助于對那些不太能夠形象表達概念的理解。例如，關于“力”這個概念，不要一來就讓學生去背“力是物體之間的相互作用”，而是可以從生活中“推”“拉”“提”“壓”等現象引入；“慣性”概念的教學可以讓學生聯系生活中汽車剎車時的滑行、跳遠沖刺等現象去理解。

概念的講授切忌空對空，單純地強調物理知識的記憶而忽略它們與生活實際的聯系，甚至把物理講成了數學應用題，使學生感到枯燥，在獨立解決物理問題時感到不知所措。時間長了，會對這門課失去興趣，影響教學效果。因此物理概念教學中要充分利用豐富多彩的科學世界，把課本知識與生活實際結合起來，使學生對物理這門學科產生強烈的求知欲。

二 數學是物理教學的基礎，借助數學知識構建完整的概念結構，幫助學生對知識的系統理解

要使學生完整地理解一個物理概念，除了掌握它的定義，還需要掌握它的數學結構以及認知結構。物理學從發展之日起，就與數學學科緊密結合，數學知識為物理學的發展打下了強有力的基礎，為物理概念的量化和發展提供了保障，因此，掌握物理概念必須要先研究與之相結合的數學問題。而一個物理概念在物理世界中并不是孤立的，它總是要和一些物理規律、物理方法產生密切聯系，所以在教學中教師應指導學生通過分析、比較、歸納等方法建立概念的知識結構，有效地掌握物理概念。

例如，在學習“功”這個概念時，除了知道它的定義“功是力在力的方向上發生一段位移”，還需要了解功的數學構成。功的定義式和數學表達式都是用數學公式表示的，關鍵要把公式中各個量的物理意義理解透，把物理和數學結合為一體，尤其是討論功的變化，再利用數學知識得出正功、負功。而功的知識結構里包括功率的概念、動能定理、機械能守恒定律、功能關系等。在教學中要根據學生的實際情況和教材內容慢慢深入。只有在這個過程中才能逐漸完整地掌握功的物理意義，才能從容面對相關的習題。

所以，我們在進行某個物理概念的教學時，并不是一兩節課就能完成的，一個物理概念可能需要貫穿整個章節。作為教師自己首先要做到有目的、有計劃、有組織地去幫助學生建構一個全面系統的概念結構。

三 注重滲透一些科學的研究方法，增強學生動手能力

一個物理概念的形成必有與之相對應的科學研究方法，而這種科學的方法只有在教學過程中合理地展現出來，學生才能看到科學方法是怎樣得出的，從哪些方面考慮，用些什么具體方法解決。如果不親身經歷，目睹這種探究的過程，就不易發現其中的關鍵所在，理解上就又容易出現問題。

例如，在“功”的學習中，首先要對很多的例子進行理解分析，給出功的定義，在這里就用到了分析和總結的方法。在由功的定義發展到功的計算公式的過程中，則用到了數學方法，涉及力和位移的矢量分析方法，在變力做功的學習中則用到了“微元法”和“曲變直”方法等。在教學的過程中必須注重這些研究方法的教育。因為研究方法與一般的科學知識不同，它所涉及的不是物質世界本身，而是人類認識物質世界過程中的一些步驟和方式，是極度抽象的。我們不能寄希望于將各種科學方法的要素集中概括起來，系統地告訴學生，這是不科學的、也很不現實，只能通過學生在探索知識的過程中，潛移默化地接受。

四 結合學生人群層次不一的實際情況，加強對概念理解的引導和鞏固

教學的目的就是要學生有所提高和進步，并能順利地解決物理問題，那么鞏固和深化就是概念教學過程不可缺少的部分。學生知識水平有好有差，教師要富有耐心，引導梳理出正確的知識體系，這才是教學的首要目的。

例如，在剛建立功的概念時，學生理解了功的計算W=FSCosθ和W=Pt的物理意義，在建立動能定理后，明確合力做功使物體的動能發生改變，從而把功的過程量與運動的狀態量聯系起來。結合重力、彈力、摩擦力做功的具體特點，明確不同性質的力做功與路徑的關系不同。隨著學習內容的豐富，知識的積累，學生的不斷努力，不斷地豐富對功概念的認識，從而尋求更多解決問題的辦法。

概念的建立是隨著學生的知識水平和深度的提高不斷進步的。所以物理概念的教學是一個長期的過程，是不斷加強和深化的過程。

總之，重視物理概念的教學是一個值得我們注意的問題，我們不能簡單地只以考試為目的，大量做題，忽略學生的理解，讓學生死記硬背，抑制學生的創新性。我們必須從學生實際狀況出發，從實際生活現象出發，以實驗為基礎，通過學生自主探究獲取學習動力，自主處理觀察得到信息，自主歸納，引導他們建立起正確的認知體系，從而提高物理概念教學的效果，達到遇見問題能多變通、自主解決問題的目的。

〔責任編輯：林勁〕