對構建初中化學自主學習課堂的認識

【摘 要】自主學習的教學是指學生在老師指導下，運用探索性學習的態度和創新精神，發揮自身的優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，使自身的素質得到優化，充分體現了以“人的發展為本”的教育理念。本文以初中化學為例，探索如何構建自主學習課堂，旨在促進學生的全面發展。

【關鍵詞】構建 初中化學 自主學習課堂 認識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0142-01

指導和培養學生的自主學習能力是化學教學中的一個重要環節。教師在課堂教學中，要更新觀念，確立以發展學生能力的教學目標，轉變學生被動的學習狀態，使學生的學習具有主動性、能動性和獨立性，構建自主高效的化學課堂，促進學生素養的全面提升。

一 深度挖掘教材，豐富教學內容

傳統教學方式下，教師皆是沿用教科書為主導的教學方式，也就是通常說的“教教科書”。這種教學方式顯得古板，課堂枯燥、乏味，久而久之，學生就會失去學習的興趣，嚴重阻礙了學生的發展。在信息化程度不斷提高的今天，傳統的教學方式已遠遠不能滿足學生的需求，學生不僅要學習教材上的內容，還要養成敏銳的洞察力以及分析思考的能力。

教師要在深入研讀課本教材的基礎上，根據教學目標，合理結合生活實際及科技進步，及時收集補充有意義的、切合實際的素材，讓學生在積極的思考和自主的分析之后，學有所思、學有所獲。比如，教師在教學燃燒、緩慢氧化一節時，可以從以下幾個方面對學生進行啟發：（1）結合草船借箭的故事，讓學生分析這個故事，并透徹地理解教師所講的內容；（2）在日常生活中，也會接觸到燃燒的知識，如家里用的煤，讓學生分析從煤球到蜂窩煤的變化，就是氧化的過程；（3）學生要掌握社會對火災的防范措施，最大限度地節約社會資源，促進國家經濟的發展。

二 注重學法指導，實現有效教學

初中階段，很多教師以及學生對自主學習并沒有全面的認識。在他們看來，自主學習就是教師在課堂上簡單地提出幾個問題，然后學生對這些沒有思考價值的問題進行簡單答復，或者是教師簡單地設置幾個實驗或請所謂的“專家”展開幾場可有可無的講座的過程。這種錯誤的認識，使教師放松了對學生的有效指導，學生也忽視了對自身學習能力的培養，使自主學習流于表面。

在化學的教學中，也存在很多的形式主義，教師美其名曰主張自主學習，以提高課堂教學的有效性，可實際教學中卻采用傳統的教學方式，這類教師實驗失敗的原因主要包括：（1）沒有為學生樹立良好的學習氛圍。學生只有在一個良好的環境中，才能全身心地投入學習，并真正掌握所學知識。（2）沒能將自主學習與實際生活現象相結合。化學的學習具有一定的抽象性，學生在學習的過程中會不可避免地遇到這樣那樣的問題，而將化學知識與實際相結合，學生能夠更深刻地記憶化學知識，最終提高化學成績。

教師要對學生進行合理的、適時的指導。如教師在教學溶液一節時，應向學生介紹基礎知識，如溶液的形成、溶解度等，接著才向學生介紹有一定難度的知識，如溶質的質量分數。在不斷的遞進中，學生才能真正發揮自身的創造性思維，并跟上教師授課的步伐。此外，在簡單知識的授課中，教師應努力營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生愉快地進行學習，最終達到教學目標。

三 鼓勵置疑問難，促進自主發展

學生在學習中會遇到各種各樣的難題，這些問題得不到解決，就會變成不可協調的矛盾，最終阻礙學生的進步與發展。但是，受傳統教學方式的影響，很多學生在遇到問題時要么獨自思考，要么就將問題擱置一邊，最后成為不能解決的問題，學生這種對待學習的態度必須取締。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”它告訴教師必須培養學生提出問題的能力，只有在不斷的質疑和解疑中，才能達到想要的結果。但是，中國一直沿用的都是教師提問、學生解答的教學方式，學生在種種束縛下，不能有效發揮自身的創造性思維以及創新能力。質疑作為一種創造性思維，比解疑更重要，教師要不斷創設情境，讓學生學會提問，并在不斷的提問中提升自我、主動發展。

教師要想不斷地鼓勵學生并促進其發展，就必須確保學生在教學中敢疑善疑。如教師在教學酸和堿一節時，可以在課前向學生簡單地介紹常見的一些酸和堿，在學生對基礎知識有一定理解時，讓學生自讀有關酸堿反應，然后，學生在自讀的過程中要不斷提出問題，最后，學生和教師一同解決這一問題。

隨著經濟的發展與社會的進步，中國教育事業得到迅猛發展，化學作為一門實用的、符合實際需求的學科，它需要學生以及教師付出更多的時間以及精力。學生作為學習的主體，在學習中占有舉足輕重的地位，要想學好化學，學生必須找到行之有效的學習方法，并在學習中培養自主能力。

參考文獻

[1]藍蓉、楊守斌.學生自主學習能力的培養[J].學校黨建與思想教育（下旬），2010（7）

[2]常懷利.淺談學生自主學習能力的培養[J].科技信息，2010（17）

[3]李仕平.如何培養高中生的化學自主學習能力[J].法制與經濟（下旬），2010（9）

[4]李媛媛.初中化學數字化資源應用現狀的研究[D].河北師范大學，2013

〔責任編輯：林勁〕